大学生抗战精神教育的策略研究

W 学院每年均如期举办“红色校史”系列教育活动。活动中，思政课教师与辅导员通过介绍中国共产党及人民军队在 W 地区革命斗争中的光辉业绩，辅以史料陈列、文艺作品展示及“红色大讲堂”等形式，引导学生重温峥嵘岁月，体悟抗战精神的强大生命力。抗战精神作为中华民族精神的重要构成，是其在抗日战争时期的具体彰显。习近平总书记曾深刻指出：“伟大的抗战精神，永远是激励中国人民克服一切艰难险阻、为实现中华民族伟大复兴而奋斗的强大精神动力。”[1] 伴随中国特色社会主义进入新时代，强化文化自信建设成为时代新课题，无数革命先烈用鲜血铸就的抗战精神亦需持续传承与发展。如何在新时代更有效地弘扬抗战精神，赓续红色血脉，厚植家国情怀，成为亟待解决的重要问题。

一、问卷设置与实施

本文面向 W 学院在校学生开展了抗战精神认知的问卷调查与访谈。调查地点为 W 学院，共发放问卷 500 份，回收 500 份，其中有效问卷 486 份，回收率 100% ，有效率 97.2% 。问卷结果基本反映了该校学生的思想动态与认知状况。

二、问卷调查结果

（ 一） 认知路径

调查发现， 40.7% 的学生（ 85% ）通过自媒体平台、影视剧了解抗战精神，占据了问卷结果的最大比例，其次是课堂和书籍， 9.3% 的学生主要通过老一辈或他人讲述；另有 5.7% 的学生表示缺乏了解。由此可见，影视与自媒体平台的影响之下，课堂教学在现实中尚未充分担当传播主渠道的功能，“红色大讲堂”等讲好红色故事的活动有待深入推进。值得注意的是，部分学生对抗战精神表现出兴趣不足、关注度低或认知缺失的现象。

（ 二） 精神内涵认知

问卷结果显示， 37.5% 的受访者认为抗战精神是爱国主义精神的集中体现； 34.7% 认为其是内忧外患条件下激发出的奋斗精神；27.8% 则强调其为与侵略者斗争到底的无畏精神。三种观点比重相近，表明 W 学院学生对抗战精神持有多元化理解，并赋予其现代内涵。这反映出抗战精神不仅是战争年代的精神品质，更蕴含了推动当代社会发展的价值理念。

（ 三） 弘扬价值认知

多数学生认为弘扬抗战精神有助于青年学子坚定文化自信（ 35.6% ），其次是有助于培育和践行社会主义核心价值观（ 32.3% ），再次是认为其能激励后人团结拼搏、顽强奋斗（ 22.7% ）。极少数受访者（ 9.4% ）则认为其缺乏实际意义。可见，大部分学生认识到抗战精神与革命文化紧密相连，在意识形态领域具有重要作用。然而，仍有1% 的学生对此认识模糊，甚至否定其现实价值。

三、 相关问题分析

（ 一） 认知路径分析

人工智能技术的快速发展推动了抖音、快手等新媒体的普及，用户群体愈发精细化，包括 W 学院学生在内的大众均受其影响。相较之下，课堂、书籍等传统传播方式在弘扬抗战精神时易显模式化，学生感知较为单调。新媒体凭借算法推荐等技术优势，为抗战精神的传播开辟了广阔渠道，日益成为学生汲取精神养分的重要途径。[2]

然而，新媒体的无序性与商业性，易导致抗战精神传播呈现碎片化、功利化倾向。在此背景下，课堂教学与书籍阅读等传统方式本应成为纠偏的主要渠道。但受新媒体冲击及学校客观条件限制，课堂教学的实际效能已退居次席，并有持续弱化、丧失主体地位的风险；与之协同的书籍阅读亦面临同样困境。与此同时，运用生动语言讲述抗战故事、传承革命精神的“红色大讲堂”作为补充路径发挥了一定作用，形成了另一条认知渠道。

值得警惕的是，少数学生对抗战精神缺乏了解。本文走访发现，其根源在于民族精神教育与时代精神教育的缺失。民族精神展现民族风貌，时代精神体现现代公民责任，二者对培育担当民族复兴大任的时代新人至关重要。一旦缺位，学生的家国情怀与优良品质便无从建立，易致理想信念动摇，不利于社会进步。此外，部分抗战影视作品过度追求商业化与艺术化，未能真实还原历史，难以充分彰显抗战精神。访谈中有学生指出：“当前某些抗日剧偏离史实，沦为‘神剧’。在利益驱动下，抗战史实及其承载的精神内涵均被扭曲。”

（ 二） 精神内涵分析

如前所述，抗战精神是中国共产党领导全民族抗战过程中所彰显的精神风貌。新中国成立后，抗战精神在不同历史阶段均得到丰富与发展，并伴随中国特色社会主义事业推进而不断创新，日益成为红色文化的重要组成部分。[3] 其核心内涵始终是坚决维护国家主权和领土完整的爱国主义精神。

尽管抗战精神的内涵随时代演进不断拓展，作为本质的马克思主义的指导思想从未改变。其表现形式在新民主主义革命、社会主义建设及改革开放等不同时期虽有变化，但内核一脉相承。时代化的抗战精神始终是中国精神谱系的有机组成部分，一直发挥着思想教育的基础功能。

W 学院学生将抗战精神内涵解读为爱国主义精神、困难条件下的奋斗精神及抵抗侵略的无畏精神。部分学生认识到，抗战精神既有革命时期的丰富内涵，也有新的时代特质。学生对上述内涵的选择，既体现了抗战精神的时代元素，也反映了抗战精神在其认知中的传承与发展。

（ 三） 弘扬价值分析

作为红色文化的重要构成，抗战精神的弘扬是为了建设文化强国，是提升人民群众爱党爱国的家国情怀，是服务于强国建设和民族复兴伟业。同时，当前的时代潮流也赋予了抗战精神新的时代特色，使其具备特定的时代价值。从文化层面审视，其时代价值主要体现在增强民族自信，实现民族复兴等方面。

W 学院学生通过多种途径了解抗战精神，汲取精神养分，体现了宣传教育和自我革命的强大动能。首先，抗战精神的学习传播渠道多元，相关人物史实丰富多样，导致宣传教育各有侧重。其次，大学生在了解学习抗战精神过程中实现了自我净化与自我革命，形成时代化的认知，丰富和发展了抗战精神。然而，仍有少部分学生并未认识到这一问题，甚至认为“该精神已过时，无需重视”。访谈中，有学生坦言自我革命需对自身学习、工作、生活查缺补漏，在认清不足的基础上规划未来。但许多同学对此认识不足，导致学习动力匮乏，能力提升受限。

四、 对策建议

（ 一） 构建新媒体与课堂主渠道的融合机制

前文所述认知路径，既是抗战精神的传播渠道，亦是高校思政教育的实施途径。为此，需坚持以思政课程为核心加强建设，打造精品课堂，并合理运用新媒体技术广泛开展红色文化传播活动（如 W 地区抗战史学习）。在实现新媒体与传统课堂融合过程中，应注重优势互补、协同发力，构建长效机制。具体而言：

1. 更新理念，强化顶层设计。树立新时代思政教育理念，加强课堂与新媒体融合的顶层设计与政策引导，营造广域新媒体传播生态，优化思政课程结构。[4]

2. 建强队伍，提升融合能力。优化教育工作队伍，尤其是思政课教师与辅导员结构，提升其新媒体运用能力。搭建名师工作室及红色文化专题工作室，推进教学方式创新试点研究，坚持理论性与实践性相统一，逐步实现线上线下教育融合。

3. 聚焦育人，融入教育资源。坚持立德树人根本任务，以学生为本，深入开发与利用抗战精神及文化资源，将其有机融入课堂教学、实践活动及志愿服务全过程。

（ 二） 推进理论研究与故事讲述相统一

抗战精神属红色文化范畴，是以爱国主义为核心的民族精神的具体体现。[5] 新时代需深化抗战精神理论研究，构建起统一的理论体系，便于学生理解和把握。可从三方面着手：

1. 强化逻辑研究。利用课题开展研究活动，组建专业研究团队，深入探究现象背后的本质规律，并积极促进研究成果应用。

2. 深化全面研究。抗日战争作为世界反法西斯战争的东方主战场，研究时要避免碎片化，加强主体、客体及跨时空维度研究，将其置于国际视野中考量。

3. 注重系统研究。运用系统论思维，统筹内外关系，把握理论与实践结合点。

然而，单一理论易显枯燥。抗战精神具抽象性，需借助具象载体呈现。可尝试融合历史史实，使其更易为学生接受。“红色大讲堂”等党史教育活动将抗战故事融入实践，开辟了新路径，成效初显但仍有提升空间：一方面，在故事挑选上力求准确，应当选取具备典型性与代表性的抗战故事。另外，在故事设计上力求还原历史事实，在语言设计、场景布置和角色选取上贴近真实场景，让学生身临其境。[6]

（ 三） 强化宣传引导，深化学生认知

宣传与教育相辅相成，宣传为教育助力，教育是宣传的归宿。为此，需从以下几方面着力推进：首先，应明确宣传导向，围绕抗战精神确立清晰的宣传目标、地域范围和受众群体，紧密对接学校立德树人的根本任务，并制定相应的制度与计划；其次，要细化宣传主体，对承担宣传工作的机构进行分类和职责明确，确保各方责任落实到位；再次，必须坚持正确的原则立场，牢固树立党性原则和大局意识，将抗战精神的宣传教育整体纳入立德树人、培养时代新人的发展大局中统筹推进；最后，应不断创新宣传方式，积极融通话语体系，引入时代性表达元素，以大学生喜闻乐见的形式增强宣传的吸引力和实效性。

（四）引导学生自我革命

勇于自我革命是学习抗战精神的重要方向和目的。学习的目的是为了完善自己，更好地堪当民族复兴担任。因此需主动开展自我革命，不断加强自身思想建设：首先要强化理论武装，积极系统地学习马克思主义基本原理，自觉以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，筑牢信仰之基、补足精神之钙；[7] 其次要将抗战精神的学习常态化、生活化，把对其的理解与传承融入日常学习与生活实践中，使之成为思想认同和行动自觉；此外，还要注重实践转化，制定明确可持续的学习计划，不断深化对抗战精神及相关历史与现实知识的学习，并主动参与各类社会实践和志愿活动，在实践中检验、反思和发展认知，真正实现知行合一，从而不断提升自身的政治觉悟、思想水平和综合素养。

参考文献

习近平.在纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利69周年座谈会上的讲话[N].人民日报，2014-09-04（01）.

杨晓阳.新媒体背景下高校思想政治教育创新研究[M].延吉：延边大学出版社，2017：62.

高建华.在抗战精神的传承中培育社会主义核心价值观[J].重庆邮电大学学报（社会科学版），2016，3（2）8-12.

赖继年.当代大学生对抗战精神的认知——基于对南京大学生的问卷调查和访谈[J].未来与发展，2021，45（02）：108-112+107.

王晓玲.新时期弘扬抗战精神的意义[J].商丘职业技术学院学报，2016，15（01）：136-138.

王宇欣.高校大学生抗战精神教育的时代价值研究[J].产业与科技论坛，2018，17（15）：196-197.

黄超，丁雅诵，吴月，等.重温抗战校史厚植家国情怀[N].人民日报，2025-08-24（005）.