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Sep 30, 2025

基于“互联网 + 教学”模式的高中数学教学改革

摘要：信息技术飞速发展，促使互联网同教育领域深度结合，给教学模式革新赋予了新机遇。在高中数学教育当中，传统教学方法很难全面契合个性化学习需求，而且课堂互动环节明显存在短板。这种情形下，“互联网 + 教学”模式的探寻就显得非常关键，它关乎怎样改良资源调配，改善教学效率和品质，进而给培养创新型人才给予支撑，这个改变方向符合教育信息化的发展走向，有着不小的理论价值和实际意义。

高雅立

323

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Sep 30, 2025

高中历史开放性试题评分标准的构建与应用研究

摘要：高中历史开放性试题的考查日益普及，但其评分环节长期依赖教师主观经验，影响了评价的客观性与一致性。笔者将尝试建立一套分层清晰、操作简便的评分标准，强调与学科核心素养的紧密结合，并探讨其在课堂教学、学生自评与教师评判中的具体应用，以推动历史开放性试题评价走向科学化和规范化。关键词：开放性试题；评分标准；核心素养；高中历史

张晓华

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Sep 30, 2025

培养小学高年级学生数学语言表达能力的实践研究

摘要：在小学高年级阶段，学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，其数学语言表达能力直接影响着数学核心素养的发展。目前的学生普遍存在“知其然却难以言其所以然”的现象，即会做题但不会清晰表达思维过程。本问通过营造安全的表达氛围、构建系统的训练框架、设计多元的表达活动以及注重教师的示范引领等途径，以引导学生逐步实现从“内隐思维”到“外显语言”的转化，从而深化对数学知识的理解，提升逻辑思维能力与综合数学素养。

张栋

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Sep 30, 2025

人工智能赋能 创新识字教学

摘要：本文探讨人工智能技术在小学低年级识字教学中的应用路径。结合部编版教材《日月山川》一课，分析人工智能工具如何优化教学流程。通过动态演示汉字演变、智能纠错、游戏化巩固三种模式，提升学生识字效率与文化理解。实践表明，AI 技术能降低字形记忆难度，增强课堂互动性，为传统文化教学提供新思路。关键词：人工智能；识字教学；游戏化学习

田子君

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Sep 30, 2025

高中物理项目式学习实践探究

摘要：本文聚焦于高中物理教学领域，深入探讨基于项目式学习的教学模式。尤其是教师可以通过阐述项目式学习在高中物理教学中的应用价值，分析其实施过程中的关键要素，展示项目式学习如何激发学生学习兴趣、提升学生综合能力。以此接下来本文旨在为高中物理教学创新提供新思路，促进学生物理学科核心素养的发展，从而可以有效的推动高中物理教学质量的提升。

谭明钊

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Sep 30, 2025

浸润与赋能：小学数学文化驱动班级生态重构与智慧管理的实践研究

摘要：本研究以小学数学文化在班级生态系统构建与智慧型班级治理体系优化中的创新实践为研究核心。通过系统解构数学叙事文本与数学思维范式在班级文化浸润中的作用机制，深度剖析数学文化融入现代班级治理的实践瓶颈与理论困境，结合典型性教育案例进行多维度行动研究，运用质性分析方法揭示数学文化对班级文化生态重构和智慧教育场域生成的多维赋能效应。实践研究表明，整合数学文化资源能够显著提升班级生态建设效能，优化智慧管理模式创新路径，助力学生核心素养的全面发展。

谭立萍

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Sep 30, 2025

八年级音乐课堂的AI 辅助教学模式探究

摘要：随着人工智能 (AI) 的快速发展与普及应用，“人工智能 +^γ 的教育形态逐渐被认可。数字时代，为深入实施国家教育数字化战略行动和基础教育课程教学改革深化行动，中学音乐教师如何更好地将 AI 技术应用于音乐教学和支持学生的艺术学习呢 ? 笔者结合了一线教学实际，分析 AI 技术在歌曲教唱、名曲欣赏和节奏训练中的具体应用，并关注其对师生互动方式的积极影响，目的是为教师开展有效教学提供实用参考。

方晓波

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Sep 30, 2025

小学美术课堂中手工制作对学生创造力培养的作用研究

摘要：在新时代素质教育理念不断深化的背景下，美术教育越来越受到基础教育阶段的高度重视，尤其是以“动手”实践为核心的手工制作活动，成为培养小学生创造力、审美力与综合实践能力的重要手段。小学阶段是儿童想象力、创造力迅速发展的关键期，手工活动通过材料操作、构思设计与造型表现等多个环节，为学生提供了释放个性、发展思维的广阔空间。本文基于一线教学实践，探讨手工制作在小学美术课堂中的功能定位及其对学生创造力形成的具体作用机制，并结合教材《会变的小手套》一课进行案例分析，尝试从内容选择、过程组织、评价引导等方面提出实施策略，以期为小学美术教学提供可操作的实践路径。

张小燕

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Sep 30, 2025

巧用方法，高效衔接

摘要：初高中历史教学在课程目标、内容体系与思维要求等方面存在显著差异，若衔接不当，易导致学生学习断层、认知混乱和学习兴趣减弱。当前“核心素养”导向下的课程改革要求打通学段界限，实现知识与能力的渐进式发展。本文围绕初高中历史教学衔接的关键问题，从知识结构转换、思维方式过渡、学习能力迁移与情感态度延续等维度展开探讨，提出具体可行的教学策略。通过有效的方法引导和合理的教学组织，教师可帮助学生顺利完成从初中向高中的过渡，提高历史学习的整体效率与深度。文章意在为教学实践提供可操作、可复制的路径参考，助力构建连贯统一的历史学习体系。

万光香

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