高职英语教师信息化教学能力提升途径研究

1 引言

随着信息技术在教育领域的深度渗透，教育信息化已成为教育现代化的核心标志。《教育信息化 2.0 行动计划》《中国教育现代化2035》等政策明确指出，提升教师信息化教学能力是推动教育改革的关键任务。高职英语作为高职教育的重要组成，不仅承担英语知识传授职责，更需培养学生语言应用与跨文化交际能力，以适配职业发展需求。在此背景下，高职英语教师的信息化教学能力直接影响教学质量与人才培养效果，其提升对优化教学过程、激发学生学习兴趣、增强教学针对性具有重要意义。

2 高职英语教师信息化教学能力的内涵

2.1 信息化教学意识

教师需充分认知信息技术在英语教学中的潜力，主动关注教育信息化发展动态，树立技术与教学深度融合的理念，积极探索新技术、新方法在教学中的应用，以适应教学需求变化。

2.2 信息技术应用能力

熟练操作多媒体软件、网络教学平台、在线资源库等工具，能完成教学课件制作、微课录制、教学资源开发等任务，同时具备基础技术故障排除能力，保障教学顺利开展。

2.3 信息化教学设计能力

结合英语教学目标、内容及学生特点，运用信息化理念设计教学方案，可借助 VR/AR 技术创设语言情境，通过大数据分析学生学习需求，开展个性化教学，提升教学科学性。

2.4 信息化教学实施与评价能力

能运用信息技术组织在线讨论、小组协作等教学活动，同时借助学习管理系统、在线测试平台，对学生学习过程与效果进行全面评价，为教学改进提供依据。

3 高职英语教师信息化教学能力的现状分析

3.1 调查设计与实施

问卷参考国内外研究成果，涵盖教师基本信息、信息化教学意识、技术应用、教学设计、培训等维度，向多所高职院校英语教师发放 300份问卷，回收有效问卷 265 份（有效回收率 88.3% ），同时选取代表性教师访谈，补充深度信息。

3.2 调查结果与分析

信息化教学意识： 70% 教师认可信息化教学重要性，但 30% 教师理解表层，缺乏主动探索积极性。

信息技术应用能力：教师对常用办公软件、教学平台操作熟练，但在英语语音评测软件、翻译辅助软件使用及音视频编辑技术上存在明显不足。

信息化教学设计与实施：教师普遍利用网络资源备课、布置在线作业，但在创设信息化教学情境、开展个性化教学方面存在困难。

教学评价与培训： 65% 教师依赖传统考试评价，信息化评价工具应用少； 40% 教师表示培训次数少、内容针对性弱，无法满足教学需求。

4 存在的问题及原因分析

4.1 信息化教学意识淡薄

部分教师受传统教学观念束缚，将信息技术视为单纯辅助工具，未认识其对教学模式、学习方式的变革价值；同时对新技术存在畏难情绪，缺乏主动学习动力。

4.2 信息技术应用能力不足

培训体系不完善，内容滞后于技术发展，培训方式单一，缺乏实践操作与个性化指导，导致教师难以将所学应用于教学；且教师日常教学任务繁重，缺乏自主学习时间与精力。

4.3 信息化教学设计与实施能力欠缺

部分教师教学设计未结合英语学科实践性、交际性特点及学生需求，仅将传统教学内容简单迁移至线上，缺乏创新与针对性；同时因对信息化工具操作不熟练，无法有效组织教学活动，影响教学效果。

4.4 信息化教学评价体系不完善

当前教学评价以终结性评价为主，重考试成绩、轻学习过程；信息化评价工具与方法应用少，评价指标不科学，无法全面反映教与学效果，难以发挥评价的反馈促进作用。

5 提升途径

5.1 更新教学观念，增强信息化教学意识

学校与教育管理部门加强政策宣传解读，组织信息化教学理念培训、专家讲座与案例研讨（如举办 “信息化教学理念与实践” 专题讲座，邀请优秀教师分享经验），帮助教师了解前沿动态，认识信息化教学对教学质量、学生能力培养的重要性，转变教学观念。

5.2 加强培训与学习，提升信息技术应用能力

构建分层分类培训体系，依据教师基础与需求制定培训方案，内容涵盖信息技术基础、教学软件操作、资源开发等；采用线上线下结合、理论实践并重的培训方式，增加实践与个性化指导环节；学校提供在线课程、技术交流论坛、学习资源库等支持，鼓励教师自主学习。

5.3 优化教学设计，提高信息化教学质量

教师需结合英语学科特点，利用 VR 技术创设商务谈判、旅游等真实语言情境，激发学生学习兴趣；借助大数据分析学生学习时间、进度、作业及测试数据，精准定位学习困难（如针对听力薄弱学生推荐专项训练资源），开展个性化教学；同时设计线上小组协作（如英语写作小组分工协作、互评作文）、项目式学习（如制作英语文化短视频、策划英语校园活动），培养学生团队协作与创新能力。

5.4 强化信息化教学环境建设，提供技术支持保障

硬件方面，学校加大投入，完善校园网络（提升带宽与稳定性）、更新多媒体教学设备、建设智慧教室（配备智能教学系统、互动设备）；资源平台方面，整合在线课程、课件、微课、英语学习软件等资源，打造一站式教学资源平台，方便教师备课与学生自主学习。

5.5 完善培训与激励机制，促进教师持续发展

将信息化教学培训纳入教师继续教育体系，定期组织培训并考核效果；同时将教师信息化教学能力与成果纳入绩效考核、职称评定、评优评先标准，设立 “信息化教学优秀奖”，对表现突出者予以表彰奖励，激发教师提升积极性。

6 结束语

高职英语教师信息化教学能力提升需教师、学校与教育管理部门协同发力，通过更新观念、完善培训、优化设计与环境建设，可有效提升教师能力，推动高职英语教育质量提升。未来需随技术发展持续深化研究，以适应不断变化的教育需求。

参考文献

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