新课标视域下小学语文中段高效课堂

语文课程既要传承文化，又要培养人，而中段作为小学阶段“承上启下”的环节，对学生语文核心素养的形成特别重要。这时候的学生，要从“主要学识字写字”过渡到“阅读和写作两手抓”，思维也慢慢从具体形象向抽象思考转变。新课标强调语文教学要多一些生活感和实践性，让学习方式进行转变，但有些教师还是习惯用逐句讲课文搭配机械做题的办法，导致课堂活力慢慢丧失，学生没有办法深入理解语言的意思，也不会主动用学到的语文技能。所以，以新课标要求为基础，探究中段语文课堂的实践路径，就成了提高教学效率的关键。

一、设计任务型学习，培养思维能力的逻辑性

新课标要求教师“整体把握语文学习任务群的特点，结合学生的认知规律设计连贯的学习活动”。中段学生的思维正处在从具体到抽象的过渡阶段，需要通过有结构的任务来引导，让他们慢慢培养思维的条理性和深度。任务驱动式学习就是围绕一个“核心任务”，把教学目标拆成一连串相关联、一步步深入的小任务，让学生这个过程中主动读课文、勤思考、找答案。设计任务时，教师要贴合中段学生的认知水平，既要有明确的目标，也得给学生留出自主探索的空间，让他们能体验到成功的感觉，更愿意学。

例如，在学习人教版三年级下册《司马光》时，教师可以组织学生完成还原司马光救人过程的任务，然后把这个任务拆成三个小的任务。第一个任务是让学生从课文里面找线索，先默读一遍课文，把描写司马光和其他小朋友表现的句子画出来。第二个任务是让学生对比“大家都跑开了”和“司马光拿石头砸破水缸”这两种不同的做法，想一下为什么会有这两种不同的做法。第三个任务是让学生分组把课文里面的场景表演出来，结合生活经验说一下除了砸缸，还有什么救人办法，以及为什么司马光的办法是最有用的。学生完成这些任务时，会一句一句分析课文、去对比不同人物的做法，还会主动用“因为……所以……”“首先……然后……”这类关联词语表达想法，大大提高了学生的效率和学习质量。

二、创新互动模式，激发学生参与的内在动力

新课标强调“学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者和合作者”。中段学生好奇心强、喜欢表达，但注意力集中的时间不长，总用“教师讲、学生听”的模式，容易让学生被动参与，思维也变得更死板。高效课堂要有新的互动方式，用“问题引导”“小组合作探究”“角色扮演”等方法，打造“教师和学生、学生和学生、学生和课文”都能互动的课堂氛围。设计互动活动时，教师问的问题要有梯度，从基础的知识认知慢慢过渡到深度探究，满足不同水平学生的需求，还要结合中段学生的年龄特点，把抽象的课文学习变成直观又有意思的活动，让学生愿意主动思考、积极发言。

例如，在学习人教版四年级下册《陶罐和铁罐》时，教师可以给学生设计一个辩论活动。先问学生：“为什么铁罐最后不见了，陶罐却完好无损？”让学生对这两个角色的性格不同先有一个初步的感受。接着把学生分成陶罐组、铁罐组，再选几个学生当评委，陶罐组要结合课文说说陶罐的优点都是什么，铁罐组要说出铁罐的缺点和原因，评委组要根据两边小组的发言总结出做人的道理。在小组讨论的时候，学生都会认真地去从课文当中找依据，辩论的时候也都会积极地把自己的看法说出来，最后，在教师的引导下，学生就会知道谦虚让人进步，骄傲让人落后的道理。这种互动模式能让学生愿意去深入理解课文，参与度和学习效果都能有非常明显的提升。

三、延伸生活实践，实现语文学习的学以致用

新课标提出“语文学习要从课堂延伸到生活，在真实的语言运用场景里提升核心素养”。语文不只是用来积累知识的，更重要的是能帮着解决生活里的实际问题。中段学生已经有了一些生活经验，把课堂学习和生活实践结合起来，能让学生感受到语文的用处，更有学习动力。教学中，教师要找到课文和生活的结合点，设计能动手做的课后任务，让学生把课堂上学的语言知识、表达技巧用到生活里，让课堂效率得到延伸。

例如，在学习人教版四年级上册《口语交际：身边的“小事”》时，教师可以在上课的时候先让学生讨论一下自己身边那些值得关注的小事都是什么，告诉学生要把自己的观点清楚地表达出来。然后教师让学生放学之后观察身边的一件小事，再跟家长或者是朋友把这件事描述一遍，下次上课的时候再进行一遍分享。这样学生不仅掌握了口语交际的技巧，还学会了用语言去解决生活里的问题。

总之，新课标理念下的小学语文中段高效课堂，追求的不是表面上的高效，而是把知识学扎实、能力有提升、素养能落地，这样才是真正的高效。在这当中，任务型学习是基础，创新互动模式是关键，延伸生活实践是保障，这三方面是环环相扣、层层递进的，共同推动学习语文课堂向以学生为中心、以素养培养为目标去转变。

参考文献

[1] 薛晓婷. 新课标背景下小学中段语文课堂教学有效策略研究[J].试题与研究 ，2022（25）：100-102.

[2] 江依燃 . 新课标理念下构建小学语文中段教学高效课堂 [J]. 小学生 （ 下旬刊 ），2025（03）：55-57.