融入数学文化的小学数学德育实践路径

引言：

在新时代教育改革工作有序推进背景下，综合培养学生核心素养成为一项重点工作，强调各学科德育的重要性。数学作为一门工具类的自然学科，知识体系中包含一部分文化内涵，对此数学德育期间可结合学情、教学内容，合理融入数学文化，采取多样化的实践路径，高质量开展德育活动，丰富课堂素材，调动学生参与积极性，提升核心素养。文章围绕融入数学文化的小学数学德育实践路径展开深入研究，旨在提高德育质量的基础上，加深学生对数学文化的了解。

一、小学数学德育中融入数学文化的意义

数学文化不仅涵盖大量具有严谨性、逻辑性特征的数学知识，还包含实践性的数学活动、创造性的数学思想，是人类社会与数学学科高质量互动的结果，故此在小学数学德育中融入数学文化具有多元意义[1]。具体为：一是通过整合数学文化内的历史故事、人物典范，面向小学生实行情感教育、道德教育，如讲解数学家的坚持探索、敢于创新的优秀精神品质，对学生的道德观念、价值理念产生正向影响，敢于探索，积极创新；二是通过传授数学文化的思想方法，可提高学生的逻辑思维能力，规范道德行为，因数学思想不仅仅关注数学问题的解决思路，还着重强调学生逻辑推理能力，在此期间可帮助学生形成良好的学习习惯，加深对社会规则的了解，自觉遵守纪律；三是通过融入数学文化元素可有效激发学生学习积极性，小学生具有较强的好奇心，融入数学文化则能创建广阔的知识探索空间，夯实数学文化历史体系，降低数学学习压力，激发学生的求知欲，调动主观能动性，落实立德树人这一根本任务。值得注意的是，融入数学文化期间，应遵循内容选材科学性、趣味性的基本原则。

二、融入数学文化的小学数学德育的多元实践路径

（一）以教材为主线挖掘数学文化元素

小学数学德育中教材属于关键资源，蕴含大量的数学文化元素，对此教师需以教材为主线，多维度入手挖掘数学文化元素，再结合学科育人目标，建构知识框架，保证育人质量。实践教学过程中，结合教师育人经验、专业技术水平，深层次分析教材知识体系，理解编写意图，整合其中蕴含的数学文化元素，之后采用演绎、阅读、讨论等方式，组织学生近距离接触多样化的数学文化，并能根据学生兴趣爱好、数学能力，适当降低教学难度。

以小学数学二年级上册《表内乘法》为例，教师先讲解乘法口诀内容，优化学生解题过程，学会独立思考与阶梯，再以数学乘法为基础，融入“九九歌”“九因歌”内容，渗透古代数学文化，引导其利用古代乘法口诀解题，分析两种解题过程的优缺点，培养探究精神。再如，学习“圆”的内容时，教师应以教材中圆周率为切入点，讲述祖冲之在数学领域的杰出贡献，并介绍圆的美学特征，树立文化自信意识。

（二）以数学历史为载体，推进德育

小学数学德育期间，教师需以立德树人为核心，采用视频、图片、动画等多种形式展现数学文化，引起学生的注意力，学会欣赏与鉴赏数学文化，再逐步讲解数学历史，培养学生理性精神，保持客观态度思考与分析问题，提升数学素养，以此有效提高德育质量。

以小学一年级下册“元、角、分”教学内容为例，教师应提前查看关于货币的数学历史，系统性讲解货币基本单位，设计实例游戏，帮助学生利用数学知识解决生活问题。课堂教学过程中，教师先通过多媒体平台播放中国货币发展历史的视频，引导其关注货币类型、演变历程，强调日常生活中货币的重要性，如先秦时期的刀币和布币、秦朝的环钱、北宋的交子、明代的白银等，观察各个时期货币的特点，提出“现代社会中流通货币包括哪些？元、角、分之间的转换方式？”。问题提出后学生展开自主探究、合作分析，掌握问题答案，自觉规范货币的使用方法，学会爱护人民币，达到数学德育目标 [2]。

（三）丰富小学数学德育评价

在融入数学文化基础上，小学数学德育实践过程中，需注重德育评价，采取丰富多样的评价方式，输出内容完善的评价报告，以便于进一步完善德育框架。

一方面教师需推进课堂言语评价，记录并综合学生的课堂行为表现，实行针对性的语言反馈，与学生展开一对一的语言互动，确保评价内容贴合学生具体情况，学生也能根据语言内容不断整改不足之处。如，整理数学学习态度、问题解决能力、学习习惯、合作学习参与度、综合素养等，明确语言评价要点，引导学生对比与他人的差距，提出如何改正、纠正不良习惯的措施，形成新的启发，进而有效巩固道德认知；另一方面丰富评价方式，灵活利用信息技术，引导家长、教师、学校以及社区共同参与德育评价，从课上课下多个角度入手展开评价，了解学生的日常表现。不仅如此，还应丰富作业布置形式，设置涵盖小故事、图案、符号等元素的习题、数学日记、剧本表演、绘画，并将数学发展史融入习题，检验学生对数学史、德育的了解程度，之后由教师全面整理学生作业，分析学生数学素养，实行综合评估。

总结：

总而言之，纵观近年来教育领域持续变革与发展，德育成为热点讨论话题，是学科教学的重点内容。鉴于此，小学数学德育期间，以数学文化为切入点，采取丰富小学数学德育评价、以数学历史为载体，推进德育、以教材为主线挖掘数学文化元素的实践措施，高质量高效化推进德育，还能加深小学生对数学文化的了解。未来发展过程中，可在小学数学德育中引入人工智能、大数据技术，搭建智能化的德育课堂，调动学生参与积极性。

参考文献

[1] 胡卫东 . 数学文化融入小学数学教学的实践探索 [J]. 中国科技经济新闻数据库 教育 ,2025(4):009-012.

[2] 王君莲 . 数学史融入小学数学教学的实践研究 [J]. 数学学习与研究 ,2025(1):86-89.