基于生活情境的小学语文口语交际教学设计与实践

引言：

口语交际能力是现代公民的必备素养。小学语文教学中，口语交际教学对于学生的语言表达、沟通能力以及思维发展具有重要意义。将生活情境引入口语交际教学，能使教学更贴近学生实际生活，激发学生学习兴趣与参与度，提高口语交际教学效果。

一、生活情境融入小学语文口语交际教学的重要性

1. 激发学习兴趣：

将生活中的场景融入教学，能使口语交际内容更贴近学生的生活实际，让学生感到熟悉和亲切，从而激发他们参与口语交际的兴趣，使他们更愿意表达自己的想法和感受。

2. 提高语言表达能力：

在生活情境中，学生有更多的机会进行真实的语言交流，能够锻炼他们准确表达观点、清晰描述事物的能力，还可以让学生学会运用恰当的词汇、语句和语气进行沟通，提高语言表达的质量和效果。

3. 培养交际能力：

口语交际教学的目的之一是培养学生在实际生活中的交际能力。生活情境为学生提供了模拟真实交际的场景，学生可以在其中学习如何倾听他人、理解他人的意图，以及如何根据不同的情境和对象做出合适的回应，增强人际交往的能力。

4. 增强学习自信心：

当学生能够在熟悉的生活情境中顺利地进行口语交际，表达自己的观点并得到他人的认可时，会增强他们的学习自信心，让他们更加敢于在各种场合中发言，克服胆小怕人的心理。

5. 促进思维发展：

在生活情境的口语交际中，学生需要思考如何组织语言、如何有条理地表达自己的想法，这有助于提高他们的思维能力，包括逻辑思维、创造力和应变能力等，使学生的思维更加敏捷和灵活。

6. 提升语文综合素养：

口语交际能力的提升对学生的阅读、写作等其他语文能力也有积极的促进作用。通过口语表达的训练，学生能够更好地理解语言的运用规则和技巧，从而在阅读中提高理解能力，在写作中丰富表达内容，提升语文综合素养。

二、基于生活情境的小学语文口语交际教学设计策略

（一）情境创设

结合学生日常生活，如校园活动、家庭生活等创设情境。在模拟生活场景时，可创建如购物、餐厅点餐、医院看病等常见生活场景，让学生分别扮演不同角色进行口语交流。例如在购物场景中，学生可扮演顾客与售货员，就商品的价格、特点、用途等进行询问和介绍，锻炼学生询问信息、表达需求和观点的能力。另外，借助图片、视频、音频等多媒体手段创设情境。比如播放一段动物园的视频，然后让学生以导游的身份向其他同学介绍动物，激发学生的表达欲望，同时丰富学生的表达内容。根据教材内容或生活实际，设计角色扮演活动。如学习童话故事后，让学生扮演故事中的角色进行对话表演，让学生在具体情境中体会角色的情感和语言特点，提高口语表达能力和人际交往能力。提出与生活密切相关的话题，如“如何保护环境”“怎样庆祝节日”等，组织学生进行小组讨论。在讨论过程中，学生需要倾听他人的观点，发表自己的看法，学会与他人合作交流，共同解决问题。创设具有一定挑战性的问题情境，引发学生的思考和讨论。例如给出一个迷路的情境，让学生讨论如何向路人问路并找到正确的路线，培养学生在实际生活中运用口语解决问题的能力。

（二）目标设定

根据课程标准和学生实际情况，针对不同生活情境设定明确具体的口语交际目标。如“看望生病同学”情境，目标可设定为学会用关心的语言表达问候，能根据同学病情提出安慰建议。让学生在具体生活情境中，能准确、清晰地表达自己的想法和观点，学会用恰当的词汇、语句进行口语交流，提高语言组织和表达能力。培养学生倾听他人说话的习惯和能力，理解对方的意图，并能做出合适的回应，提高交际互动能力。如在“问路”情境里，学生要能听懂路人的指示并表示感谢。激发学生对口语交际的兴趣和积极性，让学生在轻松、愉快的氛围中参与交流，克服口语表达的羞怯心理，增强自信心。同时，培养学生文明礼貌的交际习惯，如在请求帮助时说“请”“谢谢”等。通过创设生活情境，引导学生观察、分析问题，培养学生的思维能力和创造力。比如在“解决邻里纠纷”情境中，鼓励学生思考多种解决办法。在口语交际中渗透文化教育，让学生了解不同的文化背景和风俗习惯，提高文化素养。例如在介绍传统节日的情境中，学生能了解节日的文化内涵和习俗。

（三）活动设计

深入了解学生的日常生活，将教学内容与他们熟悉的场景、事件相结合，让学生感到亲切且有话可说。例如，确定一个生活场景，“在公交车上”“在图书馆”“在公园里”等，让学生分组模拟这些场景中的人物对话和互动。在模拟前，教师可以引导学生思考在这些场景中可能会遇到的情况以及相应的应对方式，然后进行表演展示，其他小组可以进行评价和补充。选择一些与学生生活密切相关的主题，如“我最喜欢的节日”“我的理想职业”“如何保护环境”等，组织学生进行小组讨论或全班讨论。在讨论过程中，教师要鼓励学生积极发言，倾听他人的观点，并引导他们学会用恰当的语言表达自己的想法和意见。根据教材内容或生活实际，设计一些角色扮演的活动。例如，在学习童话故事后，让学生选择自己喜欢的角色进行扮演，通过对话和表演展现故事内容，不仅能提高口语表达能力，还能培养学生的想象力和创造力。设定一个采访主题，如“身边的好人好事”“同学们的兴趣爱好”等，让学生分组进行采访实践。学生需要提前设计采访问题，然后在班级内或校园里寻找采访对象，进行采访并记录。采访结束后，各小组可以汇报采访结果，分享采访中的有趣经历和收获。

结论：

基于生活情境的小学语文口语交际教学设计与实践，能有效提高学生口语交际能力，促进学生全面发展。教师应不断探索创新教学方法，紧密联系生活实际，创设优质教学情境，完善教学评价，为学生口语交际能力提升创造良好条件，让学生在生活情境中真正掌握口语交际技能，提高语文综合素养 。

参考文献：

[1] 华明华 , 刘崇丽 . 小学语文思辨性学习活动实践研究 [J]. 语文教学通讯 ,2023,1270(36):45-47.

[2] 唐滔 . 试论交际语言写作教学的策略 [J]. 语文世界 ,2023(18):70-71.

[3] 李丽钦 . 小学语文课堂口语交际教学的实践策略 [J]. 教师 ,2022(18):39-41.