小学语文阅读教学中小组合作学习的应用

引言：阅读是小学语文课里的重要部分，对学生积累语言知识、锻炼思维能力和培养情感态度都有着关键的影响。不过，在传统的阅读教学中，常常出现学生参与课堂的积极性不高、学生之间互动很少的情况，这样很难让学生真正爱上学习。随着教育不断改革进步，小组合作学习让学生成为课堂的主角，注重学生之间互相交流合作，成为改善阅读教学问题的方法之一。把小组合作学习用到小学语文阅读课上，能让学生在小组中共同讨论相互帮助、研究问题，摒弃了传统的被动式听讲的问题。

一、小学语文阅读教学中小组合作学习的应用策略

（一）合理分组，奠定合作基础

把学生分成合适的小组，是小组合作学习能顺利进行的基础。教师在分组的时候，要多考虑每个学生的之间的差异，按照 “不同水平搭配、互相弥补优势” 的原则来分。每个小组里的学生，在学习成绩、阅读课文的能力、性格脾气等方面存在差异，这样可以让不同层次的学生互相影响、互帮互助。例如，将阅读能力强的学生和基础薄弱的学生分到一组，能力强的学生在讨论时能带着基础弱的学生一起学，基础弱的学生在交流中也能得到启发[2]。

另外，小组的人数不必太多，这样既能让每个学生都有发言、参与的机会，更能发挥小组讨论的效果。分好组之后，教师可以将小组里的学生分工，让每个学生都清楚自己的责任。让每个学生都能体验不同的任务，全面提升自己。

（二）明确任务，指引合作方向

给小组安排清楚具体的任务，是让合作学习真正有效果的关键。在开始小组合作学习之前，教师要根据阅读课的教学目标和课文的特点，设计出具体、能实际操作的合作任务。任务难度设计，既不能太简单，让学生失去兴趣去探究，也不能太难，打击学生的自信心。

学习时，教师可以设计的任务，能让学生在读书的时候有明确的方向，知道该重点探究什么。同时，教师要把任务要求、完成时间和评价标准讲清楚，让每个学生都知道自己要做什么、该怎么做，以及要达到什么目标。布置完任务后，教师可以给学生留一定的思考时间，让学生自主阅读，初步形成自己的想法。

（三）适时指导，保障合作效果

在小组合作学习的过程中，教师需承担好指导者与组织者的职责，在恰当的时刻给予指导，以此保障合作的效果[3]。教师要走进各个小组，仔细观察学生们的合作状况，掌握他们的讨论进展以及遇到的难题。

当小组讨论出现偏离主题、各执己见难以达成共识等状况时，教师要及时参与进来，引导学生回到任务本身，协助他们梳理清晰思路。比如，当小组在讨论某个问题时陷入停滞，教师可以提出具有启发性的问题，如此便能引导学生重新将注意力集中到课文内容上进行思考。

对于那些阅读能力相对薄弱的小组，教师要给予更多的关怀与指导，帮助他们解决在阅读过程中遇到的困难，鼓励他们主动参与到讨论当中。与此同时，教师要鼓励学生在小组里大胆地表达自己的想法，尊重不同的观点，营造出大家都能平等发言的合作氛围。当学生在表达或者交流过程中出现错误时，教师不要直接进行批评，而是要引导他们自己发现问题并加以改正，这样做才能保护学生的学习积极性。

（四）多元评价，激发合作动力

采用科学合理的评价方式，可有效激发学生的合作，使小组合作学习的质量得到提升。在小组合作学习过程中，需运用多种评价形式，既要关注学习过程中的表现，也要考量最终的学习成果；既要对整个小组的表现进行评价，也要留意每个学生的努力付出。

过程评价重点关注学生在合作过程中的参与程度、积极性高低以及合作态度好坏等方面。教师可通过日常观察记录、小组间相互评价等途径，了解学生在讨论中的具体表现，例如是否主动发表见解、是否认真倾听他人发言、是否帮助同学解决难题等。结果评价则主要考察小组共同完成任务的质量，像讨论得出的结论是否合理、展示的成果是否精彩等。

（五）丰富活动，增强合作体验

设计丰富多样的合作活动，能让小组合作学习变得更加生动有趣，还能让学生在合作中收获更多体验。分角色朗读时，学生们分别扮演课文里的不同角色来读课文，这样能更好地体会角色的心情和说话语气，对课文内容理解得更深刻。比如学《狐狸和乌鸦》这课时，小组里的同学分别当狐狸和乌鸦，通过不一样的语气把角色的性格特点表现出来。

课本剧表演就需要学生把课文内容改成剧本再表演，小组里的同学共同商量剧情、分配角色、准备道具等。读书心得分享会让学生在小组里分享自己读书的感受和收获，互相交流学习方法。

问题辩论可以针对课文里有不同看法的问题展开，例如学《愚公移山》时，围绕 “愚公应该移山还是搬家” 这个话题辩论，学生可以深入地理解课文主题，提高思考表达能力。通过这些丰富的合作活动，学生能在轻松快乐的氛围中感受到合作的乐趣，合作能力也会慢慢提高。

三、结语

小组合作学习不仅能让学生更爱读书，提高阅读水平，还能让学生学会合作、增强团队意识，帮助学生全面成长。在实际上课的时候，教师要注意把小组分好，给合作学习打基础；把任务说清楚，让学生知道合作该往哪个方向走；在合适的时候给予指导，保证合作学习有效果；用多种方式评价，调动学生的积极性；设计丰富的活动，让学生在合作中有更多收获。通过不断尝试和实践，把小组合作学习的方法变得更好，让它在阅读教学中发挥更大的作用。相信随着小组合作学习方式越来越完善，用得越来越到位，小学语文阅读教学的质量会越来越高，能给学生的语文学习和长远发展打下扎实的基础。

参考文献

[1]李双照 . 试析小学语文阅读教学研究 [C]// 北京青爱教育基金会素养教育成长计划 . 中小学语文素养建设与学科改革研讨会论文集（二）.万年县六〇小学 ;,2023:238-242.DOI:10.26914/c.cnkihy.2023.109107.

[2]张婷萍 . 基于合作学习理念下的小学语文阅读教学探讨 [C]// 重庆市创新教育学会 . 新视域下教育教学创新发展论坛论文集（一）. 宝鸡市渭滨区经二路小学 ;,2023:57-58.DOI:10.26914/c.cnkihy.2023.087641.

[3]刘 军 . 基 于 合 作 学 习 的 小 学 语 文 阅 读 教 学 探 究 [J]. 新 智慧 ,2023,(22):117-119.