基于核心素养的高中数学课堂教学模式探究

关键字：核心素养；高中数学；课堂教学

引言：高中阶段是学生思维能力快速发展的关键时期，学生在学习数学的过程中，他们不仅需要掌握数字知识，也需要培养形成独立思考、自主探究的能力。因此本文将通过从培养学生素养的必要性及几点策略中探究在核心素养的视角下，教师如何进一步构建高中数学教学高效课堂，创新教学方式和方法，帮助学生突破思维框架，培养学生的探索与创新意识，从而有效提升高中生的学习能力，促进数学教学质量的全面提升。

一、培养学生核心素养的必要性

（一）现代社会发展的需求：培养学生的核心素养对于现代社会的需求尤为重要，随着社会的高速发展，传统的教育已经不能满足现代社会对人才的需求，他们迫切需要具有综合能力的人才和广泛的知识储备及技能。具备核心素养的学生能够很好的应对这些挑战，他们可以灵巧并快速的适应新的环境和任务中去。

（二）提升全面发展的能力：核心素养是个人成长的关键，核心素养是培育学生全面、综合的能力，通过核心素养的培养，随着自主意识的形成，不仅对学生的发散性思维、沟通能力、问题解决能力有所提升，还有思想品德、身体素质、劳动素养都可以得到很好的发展，从而涉及身体、认知、情感等全方面的发展。

二、基于核心素养的高中数学课堂教学模式探究策略

（一）案例导入生活化，促进数学课堂教学

高中生已经具备有较高的逻辑推理和抽象思维的能力，他们希望运用所学习的知识来解决生活中的实际问题，渴望将所学知识应用到日常生活中去。教师将生活案例应用到数学课堂教学中，这一做法有助于把抽象的数学理论与实际生活联系起来，从而让学生将知识理解的更加透彻，通过生活案例来进行数学课堂讲学，这样有助于激发学生的兴趣与好奇心，还能够让写生自我形成良好的问题意识，养成知识与教学来解决生活中的问题。

例如通过讲解人教版第一册第一课时“集合的概念”，教师可以将它运用到日常的便利店中去，告诉同学们，可以把便利店的商品看成是一个一个不同的元素，商品种类有很多可以将他们看作不同的集合。食品类可以简称为食品集合、糕点类可以简称为糕点集合、饮品类可以简称为饮品集合等等。我们在根据自己的需求来购买这些不同集合中的元素，当我们需要购买饮品时，可以在装有饮品集合的货架中去挑选自己需要的饮品，选购的饮品称为子集。

通过上述方法，教师将日常生活中的案件融入到高中数学教学中，培养学生运用数学解决现实问题的能力，这样不仅能够增强学生对数学知识的兴趣，还能够让学生在课堂中提高理解能力。

（二）转变数学教学方式，发展数学核心素养

在传统的教学中，高中数学课堂给学生的课堂环境是一种枯燥、难懂的教学环境，导致学生们在课堂上对教师所讲述的数学概念、公式难以理解。为此教师要通过转变教学方式，帮助学生高效的理解数学知识。

例如教师在教学人教版第二册第八章“空间点、直线、平面之间的位置关系”这一课件时，平面图形是二维的，涉及到空间具有一定的抽象性，教师在教学过程中创建开放式教学，营造和谐、宽松、自主的学习氛围，课堂中，教师和学生通过互动加强课堂趣味性，教师在进行数学教学知识的导入时，需要根据学生自身差异的不同来给学生设计一些开放性的问题情境，首先教师应该先将具体内容进行总结，加强学生的认识，之后教师应该把主动权、学习的空间及时间还给学生，让学生按照自己的想法和兴趣来进行自主学习，使学生真正成为课堂的主人。针对于课堂上的知识，教师要让学生自己去归纳，自己去探索，让他们能够运用已经掌握或者学习了解的认知来初步认识问题，教师只需要辅助教学，提供慢慢引导、点拨、活跃学生思维的方式来激发学生发自内心的学习愿望。从传统的教学方式转为开放式的教学方式，让学生从各种不同的角度来研究问题的解答方式，才能更好地提高学生的数学核心素养。

（三）灵活运用多媒体教学，培养数学发散思维

数学是一门逻辑性较强的学科，如果在课堂上通过使用多媒体教学来培养学生对数学的发散性思维，这将会对学生解答数学问题具有极大的助力。

在学习立体几何时，学生的思维局限于平面图形和二维空间中，在理解时觉得力不从心，因为没有空间想象力，对定理、性质等理解不深，不能灵活应用。教师可以通过多媒体教学为学生们搜寻相关的课件运用到教学模式中，通过多媒体将难以理解的立体图形，这样有助于提高学生的空间想象力，学生在面对多样化的课件内容时也可以快速的进入学习状态。

例如教师在教学人教版第二册第八章第四课“立体几何初步”，可以先通过先导入平面图形后引入立体几何的方式，之后拿正方体举例，将棱、面、顶点用不同的颜色标注出来，可以直观的让学生们看出正方形的性质：面与面相等，并且两两平行，相邻的棱也互相垂直。最后让学生思考长方体、棱柱、棱锥、球体每个面和不同面之间的位置关系及相互的联系。

教师通过开展多媒体课件的课堂教学，可以让学生从不同的角度来观察，学生可以直观的了解立体几何，灵活运用多媒体教学，可以培养学生数学发散的思维。

结语

综上所述，传统的教育课堂知识灌输已经难以满足素质化教育下对人才的需求，高中数学课堂教学需要将培育学生的核心素养给予重视，本文通过案例导入生活化，将理论联系实际，将数学知识应用于生活中，实现生活化教学，让学生在轻松愉快的环境下学习，从而提高高中数学课堂教学的有效性。更改教学模式，为学生创造开放式的教学课堂，培养学生的自主学习的热情，强化学生自我对知识的归纳和总结在日常生活中灵活运用数学知识解决问题的好习惯。灵活运用运用多媒体教学，培养学生的数学发散思维，多媒体教学技术为数学发散思维的培养提供了有力的平台，让他们能够从不同角度去思考，产生大量的想法。

参考文献：

[1] 张友功 . 基于核心素养的高中数学教学模式研究 [C]// 北京国际交流协会 .2024 年第四届教育创新与经验交流研讨会论文集 . 阜阳市第十中学 ;，2024：408-411.

[2] 王旭辉 . 核心素养下的高中数学课堂教学策略探究 [J]. 试题与研究 ，2024，（14）：105-107.