“教学评一体化”导向下的高中化学教学策略

引言：

随着教育改革的不断深入，高中化学教学更加注重学生的主体性、实践性和综合性。传统的教学模式往往存在教与评分离的问题，难以全面、准确地反映学生的学习过程和核心素养发展水平。“教学评一体化”模式强调教学、学习和评价是一个有机整体，三者相互关联、相互促进，为高中化学教学改革提供了新的思路和方向。

一、“教学评一体化”相关概念

“教学评一体化”有多种相关概念，如“教、学、评”的一致性、“教、学、评”的融合等。其主要目的是保持“教、学、评”的一致性，在高中化学教学中实现三者协调发展、互相促进。该模式围绕教学目标，通过教师的教和学生的学对教学活动进行综合评价分析，找到其中的一致性，同时教师分析学生表现，为教学改进提供参考，构建更有效的教学课堂。

二、采取“教学评一体化”教学的意义

（一） 符合新课改要求

“教学评一体化”是高中化学新课程标准中明确提出的要求。教师将该理念运用到高中化学学科教学设计和课堂教学中，符合新课改的创新性理念。

（二）解决传统教学问题

在教学实践中，“教学评一体化”这种方法能够解决传统化学教学中教与评的分离问题，有助于教师实时了解学生的学习状况，并采取有效的策略来协助学生进行有效的学习，提高课堂教学效果。

（三） 促进学生自我认知

在此类型的教育方法中，通过详尽的评估，学生可以明确地了解他们的短板、已掌握的知识点和需要改善的地方，从而更好地为课后的学习做好准备。

三、“教学评一体化”导向下的高中化学教学策略

（一） 明确教学目标

在设计教学方案时，首先要明确教学目标。高中化学教学目标应围绕化学基础知识的掌握、化学实验技能的训练以及科学探究能力的培养等方面展开。教育目标应该明确、易于执行、有效评估，不仅要重视知识和技术的目标，还需要考虑过程和方式、情绪和价值观的目标。比如，在“铁及其化合物”的教育中，我们可以将教育目标定为：让学生理解铁及其化合物的特性和转变关系，通过实验研究来提升观察和分析问题的能力，感受到化学与日常生活的紧密联系，从而提高对化学的学习热情。

（二）设计教学活动

1. 教学目标设计

明确可操作与可评价性：教学目标应围绕化学基础知识掌握、实验技能训练和科学探究能力培养等展开，且具有可操作性和可评价性。例如在“铁及其化合物”教学中，可将目标设定为学生能准确书写铁及其化合物的化学反应方程式，能独立完成铁离子检验实验等。

结合核心素养与知识技能：兼具宏观核心素养与微观知识技能维度，从“知识本位”转向“素养本位”。如在“化学电源”教学中，将教学目标分解为电化学模型建构、思维过程评价及问题解决能力发展等。

2. 教学内容选择与组织

遵循课程标准与连贯性：教学内容选择遵循化学课程标准，注重知识点连贯性和系统性。合理分配教学时间，确保学生掌握基础知识并能进行实验操作和科学探究。

采用主题式教学法：整合和拓展相关知识点，例如在讲解元素周期律时，可将相关元素性质进行整合，通过主题式教学加深学生理解。

3. 教学方法与手段运用

发挥学生主体性：采用多种教学方法，如启发式教学、案例教学、合作学习等引导学生探究式学习。例如在学习有机化学时，通过案例分析让学生理解有机反应原理。

利用多样化教学手段：充分利用实验教学、多媒体教学等手段提高教学效果。如利用多媒体展示微观粒子的化学反应过程，帮助学生理解抽象知识。

例如，“铁及其化合物”单元。

教学目标：让学生掌握铁及其化合物的性质、相互转化关系，培养学生实验操作和科学探究能力。

教学内容组织：按铁单质、铁的氧化物、氢氧化物、铁盐和亚铁盐顺序组织，结合实验探究铁离子和亚铁离子的检验及相互转化。

教学方法：采用实验探究法，让学生分组进行实验，观察现象并分析得出结论；运用启发式教学引导学生思考铁及其化合物在生活中的应用。

教学评价：课堂上观察学生实验操作和讨论表现；课后通过作业和实验报告评价学生对知识的掌握程度；组织学生进行自评和互评，反思实验过程中的问题。

（三）实施教学评价

1. 设计评价目标

评价目标要与教学目标相一致，能够全面、准确地反映学生的学习情况。可以从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面设计评价目标。例如，在评价学生对“铁及其化合物”的学习情况时，可以从学生对铁及其化合物性质的掌握程度、实验操作技能、探究能力、团队合作精神等方面进行评价。

2. 选择评价方式

采用多样化的评价方式，如课堂提问、作业批改、实验操作评价、考试、学生自评与互评等。不同的评价方式具有不同的特点和适用范围，可以相互补充。例如，课堂提问可以及时了解学生对知识的掌握情况，作业批改可以发现学生存在的问题，实验操作评价可以考查学生的实践能力，考试可以全面评价学生的学习成果。

3. 及时反馈评价结果

评价结果要及时反馈给学生，让学生了解自己的学习情况，发现自己的优点和不足。同时，教师要根据评价结果调整教学策略，改进教学方法，提高教学质量。例如，对于学生普遍存在的问题，教师可以进行有针对性的讲解和辅导；对于学习优秀的学生，可以提供拓展性的学习任务，满足他们的学习需求。

结论：

“教学评一体化”导向下的高中化学教学策略这种方法能够显著提升教学效果，推动学生的核心素质的进步。通过明确教学目标、设计教学活动、实施教学评价等方面的努力，可以实现教学、学习和评价的有机融合，构建更加高效、多元的化学教学课堂。在今后的教学中，教师应不断探索和实践“教学评一体化”模式，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

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