基于跨学科融合的小学数学教学实施策略探究

引言：

随着教育理念变革与课程改革深入推进，传统单一学科教学模式已无法满足培养全面发展人才需求。跨学科融合教学是创新教学模式，打破学科壁垒促进知识整合，成为教育改革重要方向。小学阶段作为学生认知发展关键期，数学学科作为基础学科，如何通过跨学科融合优化教学过程，提高教学效果，具有重要探究价值。分析了跨学科融合数学教学现状构建实施策略体系，探索实践应用模式为小学数学教学改革提供理论支撑与实践指导。

一、跨学科融合数学教学现状分析，实施策略基础研判

当前小学数学教学中跨学科融合呈现积极探索态势，各地学校进行了多样化尝试，从理念层面看教师普遍认同跨学科教学价值，认为有助于培养学生综合素养，从实践层面看教师已开始尝试将语文、科学、音乐、美术等学科元素引入数学课堂，初步形成了一些富有特色教学案例。从效果层面看，学生学习兴趣明显提升，思维能力得到拓展，知识迁移能力显著增强。

然而，跨学科融合数学教学实施过程中仍存在诸多问题与挑战。课程标准体系尚未完全适应跨学科教学需求，学科间衔接不够紧密，教师跨学科教学能力参差不齐缺乏系统培训与指导，教学资源配置不足跨学科教材建设滞后，评价机制仍偏重单一学科考核，难以全面反映学生综合素养。基于现状分析，实施跨学科融合数学教学需要从几方面进行基础研判，如明确教学目标，将培养学生核心素养作为根本出发点，整合课程资源构建系统化知识结构，创新教学方法突破传统教学局限，完善评价机制建立多元化评价体系，加强师资培训提升教师跨学科教学能力。只有全方位综合考量，才能为跨学科融合数学教学实施奠定坚实基础。

二、跨学科融合数学教学策略构建，实施路径系统设计

教师应当重构课程标准体系，梳理各学科知识点，绘制知识网络图谱，明确学科间交叉融合点确保内容衔接自然，优化整合教学内容，挖掘数学与其他学科共通元素，设计富有探究性主题选取生活实际情境作为载体，增强学习情境真实性。创新教学方法体系推行项目式学习、情境教学、合作探究等多样化教学手段，激发学生主动探索精神与问题解决能力。改革评价机制，建立过程性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价互补评价模式，全面反映学生综合素养发展状况，加强教师专业发展，通过校本培训、名师引领、同伴互助等途径，提升教师跨学科教学能力。在实施路径上可采用主题式课程设计、项目学习、情境创设、协作探究以及技术支持等多元路径，遵循整体性、层次性、生活化、个性化以及实践性等原则，确保跨学科融合教学有序开展。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率 , 更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观 , 为学生的未来发展奠定坚实基础。

以人教版小学数学六年级上册分数乘整数为例，可将数学知识与科学、美术、语文等学科进行融合设计。通过校园植物调查主题，引导学生实地考察校园植物分布情况，测量记录不同区域植物数量，运用分数乘整数计算各类植物占比，并绘制校园植物分布图。在教学实施中引入自然科学植物分类知识，让学生了解校园常见植物种类与特征，设计植物调查表格，指导学生分组采集数据，如校园北区共有松树36 棵，其中1/3 为黑松，计算黑松数量。然后组织学生运用分数乘整数知识进行计算分析，得出各类植物数量与分布比例，结合美术知识引导学生绘制校园植物分布示意图，标注各区域植物数量与种类占比形成直观展示成果。通过此跨学科主题活动，学生不仅牢固掌握分数乘整数计算方法，培养观察能力、数据分析能力、图形表达能力，实现数学知识与实际生活紧密联系，体现学科间知识迁移与应用价值。

三、跨学科融合数学教学实践应用，实施模式具体操作

在操作流程上包括确定探究主题、设计探究任务、组织学生分组、开展实地探究、分析整理信息、交流展示成果以及总结反思提升等环节。项目驱动式教学模式注重通过完整项目实施过程，促进学生综合运用多学科知识解决实际问题。操作步骤涵盖项目规划设计、角色分工协作、实地考察调研、方案制定实施以及成果展示评价等阶段。情境体验式教学模式强调创设真实生活情境，引导学生从中提取信息，建立数学模型解决问题。实施过程包括创设情境场景、分析情境要素、提取数学信息、建立数学模型、解决数学问题、拓展应用延伸等环节。综合实践式教学模式着眼于实际生活问题解决，通过调查探究、数据收集分析、方案设计实施，培养学生综合素养。具体实施包括确定实践主题、制定调查方案、收集整理数据、分析数据规律、设计改进措施、验证方案效果以及总结推广经验等步骤。

以人教版小学数学六年级上册分数除法为例，可设计家庭节能减排主题跨学科实践活动。该活动融合数学计算、科学知识、社会责任教育等多学科内容，通过情境体验式教学模式实施。创设问题情境：家庭每月用电量为 240 度，如果每天用电量相同，平均每天用电多少度？若节约用电后，每天用电量变为原来用电量 3/4，那么一个月能节约多少度电？节约下来电费可以做什么？引导学生分析问题，明确需要运用分数除法与乘法相关知识解决问题。在教学过程中教师先组织学生讨论家庭常见耗电设备与节能措施，引入科学知识，然后指导学生运用分数除法计算日均用电量（ 240÷30=8 度），再利用分数乘法计算节约用电量（ 8×1/4×30=60 度）。引导学生查询当地电价，计算节约电费金额，鼓励学生设计节约电费使用方案，如捐赠给环保组织等。通过此活动，学生不仅掌握分数除法计算方法，还培养环保意识与社会责任感，理解数学知识在日常生活中应用价值。教学评价采用多元方式，包括计算准确性、方案创新性、表达清晰度等维度全面反映学生学习成效，体现跨学科融合教学优势。

结论：

通过系统分析现状，科学构建策略创新实践应用，能够有效突破传统数学教学局限，提升教学质量与效果。探究发现，跨学科融合教学有助于激发学生学习兴趣，促进思维发展，增强知识迁移能力，培养创新精神与实践能力。未来应进一步深化跨学科融合理论探究，拓展实践应用范围完善评价体系建设，为推动小学数学教育改革创新提供更加丰富实践经验与理论支持。

参考文献：

[1] 仇永莲 . 小学数学跨学科融合教学策略探究 [J]. 学生·家长·社会 ,2025,(11):63-65.

[2] 黄珠莲 . 小学数学跨学科融合教学策略 [J]. 天津教育 ,2025,(08):27-

29.

[3] 袁峰 . 小学数学跨学科教学实施策略探究 [J]. 数学学习与研究 ,2024,(34):126-129.