探究亲子阅读在家校共育中的主导作用

摘要：亲子阅读的开展能够让学生的阅读习惯和兴趣得到养成和激发，是家庭教育非常重要的一种方式，在家庭教育中拥有着独一无二的地位。所以，也应该在家校共育中凸显出亲子阅读的价值和作用，辅助学生日常阅读，让学生在阅读当中找寻到更多的“黄金屋”和“颜如玉”。

关键词：亲子阅读；家校共育；主导作用

前言

在小学阶段，学生群体的生理和心理迅速发展，能够逐渐的满足阅读的需求。所以，在现阶段，为了更好的让学生养成良好的阅读习惯，在阅读当中保持好奇心和探索欲望，应该发挥学校和家庭双方的力量来对亲子阅读有效的进行推动，让学生在阅读当中掌握更多的方法和技巧，对阅读的价值和魅力进行挖掘。

一、亲子阅读在家校共育中的现状

从目前的实际情况上看，亲子阅读的重要性是不言而喻的[1]。但是在实际开展过程当中还依旧存在着一些问题。首先，环境不佳，在阅读的过程当中环境是非常重要的一个要素，只有对优质环境进行打造，才能够让学生在阅读的过程当中始终保持专注力。但是，大多数的家长都没有养成良好的阅读书籍的习惯，亲子阅读环境缺失。在阅读的过程当中缺乏计划，并没有针对学生当前的阅读特点来对阅读计划进行制定，使得亲子阅读在开展的过程当中缺乏计划性和目的性，整个过程比较混乱。亲子阅读较为浅显，很多家长在亲子阅读的过程当中缺乏必要性的方法和技巧的引导，导致亲子阅读处在形式主义和表面上，无法真正的做到深入。

二、探究亲子阅读在家校共育中的主导作用

（一）开展亲子阅读，营造阅读环境

要想对亲子阅读有效的推动，就必须要对周边优质的环境进行创设[2]。在环境创设的过程当中无论是家庭还是学校都应该共同的展现出各自的价值和作用，做到学校、社会、家庭共同努力，多方参与，这样才能够共同的营造优质阅读环境，达到最佳的环境塑造的效果。

例如，从家庭层面上看，如果在亲子阅读的过程当中家长不能专注，经常性的刷手机，就会导致学生也出现溜号情况。可以在家庭当中在学生的房间中找寻到一个静谧的角落，光线充足，放置桌子，椅子，每天保持一定时间的阅读量，让亲子阅读得到良好开展。在社会层面，社区应该开放图书馆，便于亲子对一些优质书籍的借阅，打造全民阅读的优质社会环境。从学校的角度上看，学校应该针对亲子阅读提出一些良好的建议和想法，并且对家长做好指导和培训工作，让家长深刻的懂得在学生成长和发展的过程当中亲子阅读的价值和重要性，让家长能够将更多的精力放在亲子阅读上，让学生拥有更多。

（二）开展亲子阅读，提供阅读指导

在传统亲子阅读的过程当中，很多家长在教育方法和引导方式上比较缺失，就只是和孩子共同对一些故事、文章内容进行阅读，缺乏和学生之间的良好互动，导致亲子阅读的开展停留在形式主义上。所以，在现阶段，应该积极的解决这一问题。

例如，学校应该定期通过微信、家长会、座谈会等各种方式对家长进行培训，使得家长也可以掌握更多有关于互动引导的方法。学校也可以利用新媒体来对一些方法进行分享，让家长进行掌握。比如，在阅读《小蝌蚪找妈妈》之后，家长可以在教师的帮助下找寻一些内容和形式类似的文章一起开展群文阅读，比如《小壁虎借尾巴》、《小猴子下山》等等。在亲子共同阅读完毕之后，可以让家长对有效策略进行运用，可以针对其中的一些情节进行提问；可以让学生尝试着根据阅读的内容绘制成思维导图，对三个故事相同和不同之处进行归纳；可以家长和学生共同找寻到一些其中的趣味性的情节制作头饰来开展角色扮演的活动……这些活动不仅能够辅助学生对于故事的理解，对故事背后的深刻内涵进行掌控，也能够不断的提高学生的思维能力、智力、理解能力，实现对学生全面发展的推动，让理想的效果得到实现和达成。

（三）开展亲子阅读，养成阅读习惯

在传统阅读活动开展的过程当中，缺乏家长的参与，使得课堂教学中养成的一些良好的阅读习惯无法得到延续，阅读习惯在养成的过程当中存在着一些问题和困难。所以，应该邀请家长在其中的积极参与，通过这样的方式双方形成合力，共同助力学生的优质阅读习惯得到养成[3]。

以泸水市第一完全小学为例，在落实《泸水市教育体育局关于转发云南省教育厅办公室关于进一步做好实验教学和提升阅读素养助推“双减”工作的通知》的行动中，学校全面开展“水·阅读”活动，除了在学校开展“阅读分享”、“好书推荐”“最美悦读者”评选活动外，延续课外开展“亲子阅读活动”，由泸水市第一完全小学校长罗金龙宣布启动仪式，教科室负责管理和监督，具体策略为：第一，学校和家长可以针对当前学生的阅读特点、能力、差异，对阅读计划进行设定，根据学生不同的阅读能力来对要求和标准进行调整。在计划生成完毕之后就可以将计划通过家长会或网络平台上传给家长，让家长能够尝试着自己对亲子阅读的计划进行制定。第二，为了更好的对亲子阅读进行管理和监督，课余时间及假期在语文教师的执行和实践下对优化大师打卡功能开展阅读，让家长和学生在亲子阅读完毕之后进行有效打卡。同时教师通过电话、家访等模式来进行有效的访问和监督，保障亲子阅读能够得到良好的落实。

开展亲子阅读，展示阅读成果

除了以上这几个方面，在家校共育的过程当中也应该对亲子阅读进行良好的利用，应该通过亲子阅读为学生提供更多自我展示的平台和空间，让学生的阅读能力得到磨练，有助于学生在阅读的过程当中能够找寻到更多的快乐。

例如，学校可以对亲子阅读为主题的集体类型活动进行开展，让家长能够在活动参与的过程当中对自己在亲子阅读中累积的一些经验、技巧和方法进行分享。学校组织阅读分享，情景剧表演等，让亲子共同参与，更好的展现出自己亲子阅读获取到的成果。同时，也可以开辟网络平台，以班级为单位来对一些亲子阅读成果进行展示，亲子阅读的成果可以是朗诵视频、课本剧、所绘制的思维导图、阅读笔记等等，都可以是阅读展示的成果。积极的引导家长和学生共同在亲子阅读当中参与，让参与的兴趣得到良好的调动，以亲子阅读为契机来推动学生的成长和发展。

结论：总之，在新时期的背景下，通过家校共育的方式对亲子阅读进行推动是非常重要的，让学生沉浸在阅读的海洋当中。其中，主要可以通过亲子阅读的开展来营造阅读环境、提供阅读指导、养成阅读习惯、展示阅读成果。让学生在阅读的过程当中能够增强体验，对阅读的价值和魅力不断的感受。

参考文献：

[1] 张海秀. 小学语文阅读教学中亲子阅读的有效开展浅谈[J]. 读写算，2022，（31）：138-140.