小学语文经典诗词诵读教学探索

摘要：本文探讨了小学语文经典诗词诵读教学的有效策略，旨在通过创新教学方法，激发学生对经典诗词的兴趣，提高其诵读能力与文学素养。

关键词：经典诗词诵读；小学语文教学；教学策略

引言

经典诗词是中华文化的瑰宝，蕴含着丰富的历史、文化和情感价值。在小学语文教学中，经典诗词诵读不仅是传承文化的重要途径，也是培养学生语言能力和审美情感的有效手段。本文将从价值意义、应用原则及策略措施等方面，对小学语文经典诗词诵读教学进行深入探索。

一、小学语文经典诗词诵读教学的价值意义

小学语文经典诗词诵读教学具有重要价值。首先，诵读经典诗词有助于提升学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。通过反复诵读，学生能够更好地掌握诗词的语言特点和韵律美，提高语感。其次，经典诗词中蕴含着丰富的情感和哲理，能够陶冶学生的情操，培养其高尚的道德品质和审美情趣。此外，诵读经典诗词还有助于学生了解中华传统文化，增强民族自豪感和文化自信。

二、小学语文经典诗词诵读教学的原则

在应用小学语文经典诗词诵读教学策略时，应遵循以下原则：一是以学生为中心，关注学生的个性差异和学习需求；二是注重诵读与理解的结合，避免机械背诵；三是创设多样化的诵读情境，激发学生的兴趣和积极性；四是注重评价与反馈，及时调整教学策略。

三、小学语文经典诗词诵读教学的策略

（一）创设情境，激发兴趣

为了激发学生对经典诗词的兴趣，教师应积极创设多样化的诵读情境。例如，可以利用多媒体教学手段，展示与诗词内容相关的图片、视频等素材，帮助学生更好地理解诗词的意境和情感。同时，教师还可以组织学生进行角色扮演、朗诵比赛等活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受诗词的魅力。

在小学语文经典诗词诵读教学中，创设情境是激发学生学习兴趣的关键。通过模拟诗词中的场景，学生可以更深入地理解诗词的意境和情感，从而更加投入地进行诵读。在部编版小学语文教材中，有一首李白的《静夜思》。在教学时，教师可以利用多媒体展示夜晚月光洒满床前的画面，同时播放轻柔的古筝音乐，营造出一个静谧、思乡的氛围。然后引导学生想象自己就是李白，身处异乡，夜晚望着明月思念家乡。随后，鼓励学生模仿诗人进行诵读，感受诗词中的意境和情感。在这样的情境下，学生诵读《静夜思》时，情感更加真挚，语调也更加贴切。

为了进一步激发学生的兴趣，教师还可以组织学生进行角色扮演。例如，在学习杜甫的《春夜喜雨》时，可以让学生分别扮演诗人、雨滴、花朵等角色，通过表演来展现诗词中的意境。这样的活动不仅能让学生更好地理解诗词，还能让他们在轻松愉快的氛围中学习。

（二）注重指导，提升技巧

诵读经典诗词需要一定的技巧和方法。在诵读经典诗词的过程中，教师的指导至关重要。教师应注重诵读技巧的指导，帮助学生掌握正确的诵读技巧，提高诵读效果。具体来说，教师可以从语音、语调、节奏等方面入手，指导学生如何读出诗词的韵律美和情感色彩。同时，教师还可以引导学生通过想象、联想等方式深入理解诗词内容，从而更好地把握诵读的节奏和感情。

如在教学《春晓》时，教师先示范诵读，强调“处处闻啼鸟”中的轻快节奏和愉悦情感。随后，引导学生想象春天的早晨鸟儿欢鸣的场景，并尝试模仿教师的诵读方式进行练习。在部编版小学语文教材中，王维的《山居秋暝》是一首意境优美的山水诗。在教学时，教师可以先示范诵读，注意声调的起伏、停顿和重音的运用，让学生感受诗词的韵律美。然后，教师可以逐步引导学生模仿自己的诵读方式，教他们如何根据诗词的意境和情感来调整诵读的语速和语调。除了教师的示范指导外，还可以利用诵读音频或视频等辅助材料来帮助学生提升诵读技巧。例如，在学习苏轼的《水调歌头》时，教师可以播放专业的诵读音频，让学生模仿学习，并鼓励他们反复练习，直到能够熟练诵读。此外，教师还可以组织学生进行诵读比赛或展示活动，让他们在竞争中不断提升自己的诵读技巧。通过这样的活动，学生可以相互学习、相互借鉴，共同进步。

（三）拓展资源，丰富体验

除了教材中的经典诗词外，教师还可以积极拓展诵读资源，为学生提供更丰富的诵读体验。例如，可以推荐一些优秀的诗词选本、朗诵音频或视频等素材供学生阅读和学习；还可以组织学生参加校外的诗词朗诵比赛或文化活动等实践活动，让学生在实践中锻炼诵读能力并感受诗词文化的魅力。通过引入课外诗词、组织诵读活动等方式，学生可以接触到更多优秀的诗词作品，拓宽视野，提升文学素养。如组织“经典诗词诵读月”活动，鼓励学生利用课余时间阅读并诵读自己喜欢的诗词作品。活动结束后还举办了一场全校性的诗词朗诵比赛，学生们积极参与并展示了自己的诵读成果。

教师可以推荐一些优秀的课外诗词选本或诵读材料，如《唐诗三百首》《宋词精选》等，鼓励学生利用课余时间进行阅读和学习。同时，还可以组织学生参加校外的诗词诵读比赛或文化活动，如诗词大会、文化讲座等，让学生在实践中锻炼诵读能力并感受诗词文化的魅力。为了丰富学生的诵读体验，教师还可以利用多媒体技术来辅助教学。例如，在学习杨万里的《小池》时，教师可以展示小池、泉眼、树荫等图片或视频，让学生更加直观地感受诗词中的自然美景。同时，还可以播放相关的背景音乐或诵读音频，营造出一个清新、宁静的学习氛围。

此外，教师还可以鼓励学生进行创意诵读。例如，在学习李清照的《如梦令》时，可以让学生尝试用不同的语调、节奏或表演方式来诵读诗词，创造出独特的诵读效果。这样的活动不仅能激发学生的创造力，还能让他们在诵读过程中更加深入地理解诗词的意境和情感。

结束语

小学语文经典诗词诵读教学是一项长期而艰巨的任务。通过对小学语文经典诗词诵读教学的探索与实践，我们可以发现创设情境、注重指导和拓展资源是提升学生诵读兴趣与能力的有效途径，我们可以激发学生对经典诗词的兴趣和热爱，提高其诵读能力和文学素养。在未来的教学中，我们应继续探索更多有效的教学策略和方法，为传承中华文化、培养学生文学素养贡献力量。

参考文献：

[1]张华.《小学语文经典诗词教学策略研究》[J].教育科学论坛， 2020（10）.

[2]李明.《经典诗词诵读与小学生语言能力培养》[M].北京师范大学出版社，2021.

[3]王芳.《多媒体技术在小学语文经典诗词诵读教学中的应用》[D].华东师范大学，2022.