利用绘本阅读培养学生英语学习兴趣的实践与思考

引言：

传统英语教学中，学生常因枯燥教学方式与脱离生活语言材料而丧失学习热情。绘本作为集图像、文字、故事于一体阅读材料，其直观性、趣味性与情境性特点为英语教学提供了新思路。基于教学实践，探讨如何通过绘本阅读激发学生英语学习兴趣，提出相应教学策略与实施路径，希望能够为一线教师提供实用参考，促进英语教学质量提升。

一、绘本选择策略，激发学习动机

教师应根据学生年龄特点与英语水平选择难度适中绘本，避免过难导致挫折感或过易引起厌倦，绘本主题需贴近学生生活经验，包含友谊、家庭、学校等熟悉场景使学生产生情感共鸣。画面应色彩鲜明、构图生动，文字与图画紧密结合，引导学生通过图像理解文本含义。优质绘本往往蕴含丰富文化背景与人文思考，既能提升语言能力又能培养人文素养。选择时应注重系列性与进阶性，持续保持学生阅读兴趣。绘本语言应地道规范避免错误表达误导学生，优先选择获奖作品或知名作家作品。

以人教版小学英语三年级上册 Unit1 Making friends 与丽声北极星绘本《Tortoise and His Friends》为例，这两者在主题上高度契合，都围绕友谊与合作展开，为绘本教学提供了良好结合点。人教版教材该单元侧重介绍基础社交用语如 Hello、Nice to meet you 等，而绘本《Tortoise and HisFriends》则通过陆龟与朋友们过河冒险故事，自然引入 Elephant is verykindandhelpful 等核心句式，并通过不同动物展示友谊与合作精神，完美延伸了教材内容。该绘本画面色彩明亮，每页都有形象生动的动物角色，如蓝色大象和条纹老虎，吸引低年级学生注意力。故事情节简单却富有层次，讲述了动物们想要过河冒险，而行动不便的陆龟无法跳跃或游泳过河，朋友们为帮助他共同策划秘密行动方案的过程，呈现出困难- 友谊- 合作-解决的完整情感体验。绘本中 Monkey and Tiger jump. Elephant and Giraffewade 等句式符合三年级学生认知特点，有助于语言模式内化，同时通过动物们不同过河方式扩展词汇量。更重要的是，绘本故事传递出友谊、合作与勇敢的价值观，与教材 Making friends 主题形成深层次呼应，既巩固语言知识又培养积极社交态度，体现了绘本选择与教材内容、学生特点、教学目标三者有机统一，为后续教学活动奠定坚实基础。

二、绘本教学实施，提升参与热情

教师在预热阶段通过封面猜测、主题讨论等方式激活学生已有知识，建立期待感，阅读阶段采用多感官刺激方式，结合表情、动作、声音效果呈现故事让学生沉浸于语言环境中。教师朗读时注重语调变化与情感表达，可采用教师示范 - 师生共读 - 学生自读三步曲，逐步培养阅读能力。探索阶段鼓励学生主动发现语言规律，通过提问引导学生思考故事情节与角色特点促进深层次思考，应用阶段则设计角色扮演、故事改编等任务，让学生灵活运用所学语言。教学过程中应注重学生互动参与，采用小组合作模式增强课堂活力，差异化教学策略尤为重要，针对不同学习风格学生设计视觉型、听觉型、动觉型任务，确保每位学生找到适合自己参与方式。

以人教版小学英语三年级上册 Unit3 Amazing animals 与丽声北极星绘本《Fish!》为例展开教学实践。课前准备阶段，教师制作各种动物图片卡片与海洋场景，布置教室营造海滩氛围，激发学生想象力。导入环节中，教师应当先复习教材中学过动物单词与句型 What's this ？ It's a...，然后出示绘本封面引导学生观察 Jess 与动物角色，猜测故事内容，提问 Whatanimals can you see ？ What might happen in the story ？等问题，激发阅读兴趣。阅读环节采用分阶段朗读法，首轮教师生动朗读全文，配合夸张表情与动作，特别强调 How can you speak? 和 I'm doing morning exercises 等关键对话，邀请学生模仿袋鼠跳跃动作。第二轮邀请学生跟读关键句子，如 Everyanimal can speak 等，第三轮组织学生分角色朗读，体验Jess 与各种动物对话的情感。理解检测环节设计动物活动配对游戏，请学生将故事中的动物与其活动配对，如袋鼠 - 做早操，熊 - 捕鱼等，巩固故事内容。拓展应用环节中组织一日生活角色扮演活动，将全班分成不同动物角色，每组学生扮演一种动物，按照故事中的日常活动顺序表演，从醒来、运动、吃早餐到上学，将教材中动物单词与动作描述句型自然融合，如 The kangaroo isjumping. The bear is catching fish.。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率 , 更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观 , 为学生的未来发展奠定坚实基础。

三、绘本活动拓展，巩固学习兴趣

教师应当组织绘本剧场活动，让学生根据绘本内容编排简单戏剧表演，通过角色扮演体验语言交流乐趣，绘本创作坊鼓励学生续写故事结局或改编情节，培养创造性思维与写作能力。绘本跨学科项目将英语学习与艺术、科学等学科融合拓展语言应用场景，建立班级绘本图书角提供自主阅读空间定期更新图书激发持续阅读欲望，绘本分享会为学生提供展示平台，增强表达自信营造良好英语学习氛围。家校合作也是拓展活动重要一环，引导家长参与孩子英语学习，延伸课堂效果，数字化拓展则突破时空限制，让学生通过网络平台分享阅读心得，进行协作学习。

活动主题须与绘本内容紧密关联，形成认知上连贯性，帮助学生在不同情境中巩固语言知识，活动形式需多样化包含口语表达、阅读理解、创意写作、艺术表现等多种能力培养途径促进全面发展。活动设计应考虑递进性，初期以模仿性、重复性任务为主，逐步过渡到创造性、挑战性任务符合语言学习规律。活动过程中应注重学生主体地位，教师角色从指导者逐步转变为引导者、支持者，培养学生自主学习能力，活动评价应采用发展性视角，关注学生进步而非绝对水平增强学习信心。通过系统性、多层次绘本拓展活动，学生能将课堂所学知识转化为实际语言能力，形成良性学习循环，实现英语学习从被动接受向主动探索转变。

结论：

绘本阅读是一种有效英语教学手段，其成功关键在于精心选材、科学实施与活动拓展三方面有机结合。当绘本选择符合学生认知水平与兴趣特点，教学实施注重互动参与，拓展活动丰富多彩时，学生英语学习兴趣会显著提升。未来教学中教师应持续关注绘本教学资源开发，创新教学模式，加强跨学科整合，进一步发挥绘本阅读优势。随着绘本教学理念深入发展，将为英语教育带来更多可能，促进学生语言能力与人文素养全面提升。

参考文献：

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