高中地理“人文地理”模块与生活实际的整合教学

一、引言

高中地理中的“人文地理”模块，主要涵盖人口、城市、农业、工业、交通等与人类社会活动密切相关的地理知识，其显著特点是理论知识与现实生活联系紧密。在此背景下，探索“人文地理”模块与生活实际的整合教学路径，成为当前高中地理教学改革的重要方向。通过整合教学，将抽象的人文地理知识转化为贴近学生生活的具体内容，让学生在生活情境中学习、理解和运用知识，既能提升教学效果，又能助力学生形成正确的人地协调观和地理思维能力。

二、实施策略

在高中人文地理与生活实际的整合教学中，需遵循从感知生活到运用知识、再到反思提升的逻辑顺序，通过科学合理的步骤设计，确保整合教学有序、有效开展，以下从四个关键过程详细阐述具体实施方法。

（一）立足学生生活经验，搭建知识与生活的连接桥梁

在开展人文地理某一章节教学前，教师需先深入了解学生的生活环境和生活经验，从学生熟悉的生活场景、地理现象入手，设计导入环节，搭建起课本知识与生活实际之间的连接桥梁。例如，在教学“城市内部空间结构”相关内容时，教师可提前让学生观察自己所居住城市的不同区域，记录下不同区域的主要功能（如居住、商业、工业等）、建筑特点、人口密度以及日常活动的差异。在课堂导入阶段，组织学生分享自己的观察结果，如“我家住在 XX 小区，周边有超市、菜市场和学校，生活很方便，而离我家几公里的地方有很多工厂，那里的建筑比较高大，平时人比较少”“我发现我们城市中心有一条繁华的商业街，周末的时候人特别多，而郊区的街道相对冷清一些”。

（二）挖掘生活中的教学素材，丰富课堂教学内容

在搭建好知识与生活的连接桥梁后，教师需进一步挖掘生活中的人文地理教学素材，将其融入课堂教学内容中，替代或补充传统的课本案例，让教学内容更加鲜活、生动，贴近学生的生活实际。教师可从学生的日常出行、购物、饮食等生活行为中挖掘素材。例如，在教学“交通运输方式和布局”时，教师可让学生记录自己一周内的出行方式（如步行、自行车、公交车、地铁、私家车等），以及选择不同出行方式的原因（如距离、时间、费用、便捷性等），并收集不同交通运输方式的线路图、票价信息、运行速度等资料。在课堂教学中，以学生收集的这些素材为依托，分析不同交通运输方式的特点和适用场景，探讨当地交通运输布局的现状及存在的问题，如“我们城市的公交车线路覆盖了大部分居民区，但高峰期的时候特别拥堵，这是什么原因导致的？”“近年来我们城市开通了地铁，地铁的开通对人们的出行和城市发展带来了哪些影响？”。

（三）设计生活化实践活动，引导学生运用知识解决问题

在学生掌握了人文地理基本理论知识，并对知识与生活的联系有了一定认知后，教师需设计多样化的生活化实践活动，为学生提供运用知识解决实际问题的机会，让学生在实践中深化对知识的理解，提升地理思维能力和实践能力。首先，可设计实地调研类活动。例如，在教学“农业地域类型”后，组织学生前往学校周边的农村地区，开展农业生产情况调研活动。让学生分组确定调研主题，如“当地主要的农作物种类及种植规模”“农作物的耕作方式和技术水平”“农产品的销售渠道和市场需求”“农业生产中存在的问题及改进建议”等。在调研过程中，指导学生运用访谈、观察、问卷调查等方法收集资料，记录当地的自然环境（如地形、气候、土壤、水源等）和社会经济条件（如劳动力、交通、政策等）对农业生产的影响。调研结束后，让学生整理调研资料，撰写调研报告，分析当地农业地域类型的特点，判断其属于哪种农业地域类型，并结合所学知识提出促进当地农业可持续发展的建议。其次，可设计模拟规划类活动。在教学“城市规划”相关内容后，开展“我们的城市未来规划”模拟活动。将学生分为不同的规划小组，每个小组负责对城市某一区域（如新建居住区、商业区、生态公园等）进行规划设计。要求学生结合该区域的地理位置、自然环境、现有基础设施以及居民需求等因素，运用城市空间结构、功能分区、交通布局等相关知识，绘制规划图，并阐述规划方案的设计思路、优点以及可能面临的挑战。

（四）建立生活化评价反馈机制，促进教学持续改进

在人文地理与生活实际整合教学的过程中，建立科学、全面的生活化评价反馈机制至关重要，它不仅能及时了解学生的学习情况和教学效果，还能为后续教学的改进提供依据，确保整合教学持续优化。首先，在评价内容上，突破传统以知识记忆为主的评价模式，将学生在生活化教学中的表现纳入评价范围，包括学生在生活观察、素材收集、实践活动中的参与度、主动性、团队协作能力、问题分析和解决能力等。例如，在评价学生的“城市内部空间结构”学习情况时，不仅要考查学生对城市功能区概念、形成原因等理论知识的掌握程度，还要关注学生在课前观察城市功能区活动中的认真程度（如观察记录的详细性、准确性）、课堂分享时的表达能力和思考深度，以及在后续城市规划模拟活动中的方案设计能力和创新意识。其次，在评价方式上，采用多元化的评价方式，结合教师评价、学生自评和学生互评。教师根据学生在整个教学过程中的表现，从知识掌握、能力提升、情感态度等方面进行综合评价，给出客观的评价意见和改进建议。

三、结语

高中人文地理与生活实际的整合教学，打破了传统教学中理论与生活的壁垒，让人文地理知识从课本走向生活，从抽象变得具体。不仅能提升学生的学习兴趣和知识应用能力，更能帮助学生形成用地理眼光观察生活、用地理思维分析问题的习惯，最终实现地理核心素养的有效培养。在未来的教学中，还需不断探索更多创新的整合方式，让人文地理教学始终扎根于生活的土壤，为学生的全面发展奠定坚实基础。

参考文献

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[2] 李雪婷。生活化理念在高中人文地理教学中的应用策略[J].地理教育，2024（3）：41-44.

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