“五破五立” 视域下幼儿教师评价体系改革探究

引言

五破五立遵循教育规律，重在优化教师评价改革，优化育人模式，实现全方位育人，办好人民满意的教育。本文重点论述五破五立背景下幼儿教师评价改革的路径，仅供参考。

一、评价教师教育意识，提升教师教学能力

（一）评价课程意识，彰显立德树人

五破五立背景下，教师评价可以从多个角度入手，如 : 教师的教学观 ( 以生为本的教育理念践行情况、对幼儿的创造性思维的激发与引导情况)、课程安排( 五大领域的活动设计实践、一日活动安排、活动与课程教学的时间分配)，教师的思政德育意识、德育与教学活动的整合情况、主题活动设计现状，逐步提升教师的课程意识。

与此同时，评价教师的文化意识，同时还要评价幼儿的文化意识、文化观念、对待文化差异的态度等。评价教师的育人理念，全面育人原则的践行情况、德智体美劳各个环节衔接情况、评价教师个人工作、教研工作，可以引入过程评价、增值性评价，使课程评价更为科学。

（二）评价保教意识，改变幼儿习惯

《幼儿园保育教育质量评估指南》对于幼儿教师评价提出了更高的要求，注重提升教师的保教意识，促进保教融合。评价过程中，要评价教师的教育行为、管理行为。其次，注重过程评价，以教师对幼儿的观察、与幼儿互动、对幼儿阶段性的学情的把握、心理特征的总结、学习节奏的调整、每日活动安排等为评价标准。要评价关注细节，如幼儿卫生保健、疾病防护、健康检查多个方面入手进行评价，还要评价幼儿突发活动情况，关注幼儿的身心健康发展。鼓励家长参与到评价过程中，建立家长资源库，统筹幼儿园与家庭教育资源，做到科学保教，帮助幼儿培养良好的习惯。

（三）评价发展意识，提高个人素养

教师的发展意识决定了自身的思想高度，也决定了幼儿教育。幼儿园教师评价过程中，可着重评价教师的发展意识，着重评价教师看待教学工作的视角、对现代科技发展的认识、对最新教育政策的理解，在此基础上进行自我评价。也可评价幼儿的问题解决能力和自主学习能力，了解幼儿的学习计划，培养幼儿“0”到“1”的学习力，能改变幼儿的心智，引导幼儿主动发现与探索。教师发展意识评价过程中，既要评价教师的个人规划、阶段性的教学安排是否实现、整体教学进度安排，结合幼儿的实际情况适时调整，使教师树立整体教学观。还要评价教学活动安排情况，例如，情境的创设与幼儿的学习情况的契合度、对幼儿闪光点的捕捉情况、对幼儿潜能的挖掘情况，促进幼儿个性发展，挖掘幼儿的潜能，实现教学相长。

二、评价管理制度，创设良好氛围

（一）评价管理模式，落实科学管理

幼儿园教师评价过程中，要重视管理模式评价，从教师对于幼儿人格、兴趣和权利的尊重，到师幼互动情况、给予幼儿帮助、支持与鼓励；从评价规则的制定情况、评价对幼儿错误行为的引导情况到教师对幼儿的期望，根据幼儿阶段性的表现调整期望值到是否能客观看待每一个幼儿，为幼儿提供多元化的发展机会等。

（二）评价文化建设，创设文化幼儿园

幼儿园园内文化建设能够为幼儿创设良好的生活与学习氛围，促进幼儿个性发展。五破五立背景下，园所文化建设的评价要从多个角度入手，首先，评价公共场所卫生情况，落实晨检、午检、不定时抽查等，保证园内环境的干净整洁。其次，评价园所美化情况，如，墙壁脏污、活动区卫生状况、文化长廊设置情况等。再次，也可着重评价主题墙设计情况，秉持以幼儿为本原则，不断更新内容。第四，评价园所活动开展情况，例如，文明活动开展情况、健康教育活动开展情况、应急演练活动开展情况、传统节日宣传活动等，强化幼儿的文化意识。此外，还要注重班级文化制度的评价，进一步细化评价内容，打造文化浸润的幼儿园，促进幼儿健康成长。

（三）体能活动安排，增强健康理念

管理评价过程中，还可从全员体能活动的安排入手进行评价。首先，评价幼儿每天的晨练、体能活动参与情况。还要评价操节种类、对于幼儿心肺功能的锻炼、健康意识的培养的影响、身体八项机能发展指标等。也要鼓励家园共育，评价教师与家长沟通情况，家长监督幼儿运动情况等，促进幼儿健康理念的形成，助力幼儿身心健康全面发展。

三、评价队伍建设，促进师德培养

（一）评价管理能力，促进专业成长

教师评价过程中，首先要评价教师的管理能力，例如评价教师对于教学活动的组织能力、对于分层教学的把握、对于专业能力的评估情况。当然，管理评价过程中，也要评价教师对活动空间和活动时间的把握情况、评价教师与家长互动情况、评价教学技巧等，落实科学管理，促进幼儿个性发展的同时促进教师专业化成长。

（二）评价科研培训，促进共同发展

教师科研能力也是五破五立背景下教师评价的重要项目，评价过程中，要着重评价专题培训活动开展现状，评价教师通过培训掌握的不同领域的知识、自身的专业水平提升情况、任务驱动策略构建情况、教育经验总结等。还要着重评价教师的专业素质，鼓励教师评价自身的基本功，同时也要将培训与考核相结合，评价教师的考核结果，进而调整培训方案。当然，评价过程中，也要结合教师专业能力进行评价，评价专业培训内容、师德师风建设情况，提升教师个人素养。也可评价教研学习交流会、读书分享会、专题研讨会开展现状，鼓励教师做好自我评价，不断反思总结，完善自我。此外，还要评价教师对教育核心问题的认知情况，在此基础上，鼓励教师聚焦实际问题，进行反思与总结，引入具体的案例分析，开展专题研讨，进行教学比武，搭建专业化学习支架。也可对教师的科研领域进行评价，评价教师个人成就、生活化教育水平、项目式教育水平等，促进教师共同发展。

四、结语

综上所述，五破五立背景下，为进一步深化幼儿教师评价改革，不仅要评价教师的教育意识，如，课程意识、保教意识，也要评价教师的发展意识，使教师不断总结教学经验，加快教育改革的步伐。同时，进一步评价教师管理制度，如管理模式、园内文化建设情况、活动安排情况等，为幼儿创设良好的学习氛围。最后，落实队伍建设，评价教师的管理能力、科研能力，促进教师全面发展，全面优化幼儿园教师评价改革机制。

参考文献

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