融合信息技术的初中英语听说课教学模式创新研究

引言

随着新课标对英语核心素养的强调，听说能力培养的重要性日益凸显。当前初中英语听说教学仍存在情境缺失、互动不足及评价单一等问题。信息技术的迅猛发展为破解这些困境提供了新的可能，促使教学理念与方法的系统性创新成为必然要求。

一、传统初中英语听说教学模式的现状

传统初中英语听说教学模式普遍以教师为中心，教学形式较为单一，主要依赖于教材配套的音频材料和教师的课堂讲授。课堂活动多遵循播放录音、学生作答、教师核对答案的固定流程，缺乏真实生动的语言情境和足够的互动交流机会。这种模式导致学生处于被动接受状态，个体学习差异难以得到关注，学习过程趣味性不足，容易产生焦虑情绪。同时，教学评价侧重于终结性的笔试成绩，对听说能力的形成性评价关注不足，反馈滞后，不利于学生及时了解自身水平并调整学习策略。

二、融合信息技术的初中英语听说教学模式创新

（一）构建“三段式”混合学习框架，重塑教学流程

创新首先体现在对传统课堂教学结构的彻底重构，形成课前、课中、课后无缝衔接的混合式学习框架。课前，教师利用学习平台推送预习资源，例如在教授初中英语八年级下册 Unit 5 What were you doingwhen the rainstorm came? 之前，教师可上传一段关于暴风雨的新闻视频短片及相关词汇微课，并布置简单的跟读任务。学生通过平台自主预习并完成初步跟读，AI 语音测评系统即时给予发音反馈，教师则通过后台数据精准掌握学生的预习难点。课中，教学重心从知识传授转向深度内化与协作应用，教师针对共性问题进行精讲，并组织学生进行情景对话、角色扮演等小组活动，例如利用智能白板创设暴风雨中的不同场景，让学生分组进行对话练习。课后，平台根据学生个体薄弱点推送差异化拓展任务，如为学有余力的学生推荐相关主题的英语播客，为需要巩固的学生布置目标句型的配音作业，实现个性化延伸学习。这一框架将教学从有限的课堂40 分钟延伸至整个学习过程，实现了以学定教、精准施策。

（二）创设沉浸式语言运用情境，促进真实交际

信息技术的核心优势在于能突破教室物理限制，为学生营造近乎真实的语言环境和交际需求。通过整合视频、音频、动画乃至虚拟现实技术，将教材中的静态对话转化为可感知、可参与的动态场景。以初中英语七年级上册 Unit 4 Where’s my schoolbag? 为例，传统教学可能仅依靠图片询问物品位置。创新模式则可利用多媒体交互课件或简单 AR 应用，在屏幕上立体呈现一个凌乱的房间场景。学生需要通过观察，运用方位介词in, on, under behind 等与同伴进行问答对话，寻找丢失的学习用品。这种游戏化的任务极大地激发了学生的表达欲望，使语言学习从机械记忆变为解决实际问题的工具。在更高年级，甚至可以引导学生利用视频编辑软件自制短剧，演绎教材中的对话篇章，如八年级上册 Unit 10If you go to the party, you’ll have a great time! 的决策情景，学生在编剧、拍摄与演绎过程中，自然且深刻地内化了目标语言结构，实现了从“学英语”到“用英语”的转变。

（三）实现基于数据的个性化学习路径与智能评价

人工智能与大数据分析技术的融入，使听说教学的评价机制从单一、滞后走向多元、即时与智能化，为核心素养的落实提供了有力支撑。在学生进行朗读、配音等口语练习时，AI 语音识别系统能即时从准确度、流利度、完整度等多个维度进行智能评测，并提供可视化反馈与改进建议，如同一位随时在旁的私人陪练。以初中英语任何单元的跟读练习为例，学生提交录音后，系统不仅给出分数，更会精准标出发音不准的单词和语调异常的句子，并推荐针对性的训练材料。对教师而言，平台自动生成的班级学情报告，能清晰展现全班在特定知识点上的整体掌握情况与个体差异，使教学决策有据可依。此外，评价方式也从教师主导变为多元参与，学生可将自己的配音作品、对话视频上传至学习平台，接受同学的评价与点赞，这种同伴互评机制不仅提升了学生的批判性思维，更极大地增强了学习过程的成就感与趣味性。

（四）拓展多元化互动渠道，构建学习共同体

信息技术打破了课堂互动在时空与人数上的局限，构建起一个师生、生生之间全天候、多维度的互动交流网络，形成了积极的学习共同体。在课内，利用智慧课堂的互动工具如随机点名、抢答、弹幕投稿、小组协作答题等功能，能让每一位学生都高度参与课堂，避免传统课堂中只有部分学生开口的弊端。例如，在教授初中英语九年级全一 册 Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes 时，教师可发起一个关于校规的在线辩论投票，学生通过平板电脑即时表达观点，结果实时投影，从而引发更深入的课堂讨论。在课外，互动得以延续和深化。教师可以建立班级网络空间，鼓励学生就某一主题，如八年级上册 Unit 3 I’m more outgoing than my sister，用英语发布自我介绍并相互评论。甚至可以与异地学校开展线上英语联谊会，通过视频会议进行实时对话交流。这种跨越班级和校园的互动，为学生提供了更丰富、更真实的交际对象和语境，有效培养了他们的沟通协作能力。

结束语

综上所述，融合信息技术的听说教学模式显著优化了教学结构与学习体验。它不仅是教学手段的革新，更是教育理念的深刻变革。未来需进一步关注技术应用的适切性，推动技术与教学目标的深度融合，以实现培养学生综合语言运用能力的终极目标。

参考文献

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