游戏化教学在幼儿园数学启蒙中的应用与优化

想要充分发挥游戏化教学的作用，需要采用合理的教学设计和策略。“在玩中学”是幼儿园教育中最基本的教学方法。古代有白居易作诗，童叟易懂就是成功。我们在设计游戏时也运用到这个理念——易懂、有趣、乐起来 [2]。幼儿的注意力集中时间很短，容易被新奇、有趣的事物吸引，需要借助讲故事、做游戏等方式教授知识。同时，幼儿的探索欲、好奇心和模仿能力较强，教师可以在教授知识时设置一些趣味游戏增加互动，如做手工、过家家等等，不仅可以提高幼儿注意力集中的时间，为教师开展教学提供便利，还可以培养动手能力、语言能力、判断力，从而促进儿童的综合发展。

一、以幼儿认知特点为根基设计游戏内容

“游戏化教学”不是盲目地设置游戏，以幼儿的心理特点和认知水平为基础是重中之重。如果在游戏设计阶段不能充分关注到幼儿的具体情况，一定难以达到预期的效果，如复杂的游戏规则会使孩子感到混乱。好的游戏不仅蕴含丰富的数学知识，还具有一定的趣味性。只有以充分了解儿童的心理和认知特点，才能合理地发挥游戏在数学启蒙中的作用。教师应该采取直观、可操作的游戏形式，来对应幼儿思考能力不成熟、注意力易分散的特点，从而发挥游戏的桥梁作用，在数学知识和游戏体验之间形成有机联结。

例如，教师可以设计一个具体的生活场景，减少游戏和儿童之间的距离感，便于儿童快速理解游戏规则。例如“整理玩具柜”游戏，教师引导幼儿按形状（三角形、圆形、正方形）分类玩具，认识数学中的各种图形，同时感知分类逻辑。又如“超市购物游戏”：幼儿扮演顾客与收银员，准备仿真货币、商品价签（标有数字），在“购买”过程中练习点数、比较价格高低，理解数与量的对应关系。这样的游戏不仅可以对幼儿的数学知识有一定的启蒙作用，还可以提高他们对日常商业活动的了解，有利于培养儿童的综合能力。

二、设置层次化的游戏任务

幼儿不仅身体发育迅速，认知的提高也是突飞猛进的。尽管只是1 到 2 岁的差距，幼儿园小班与中班的儿童相比，认知水平却有着显著的区别，因此按照年龄段设计阶梯式的游戏任务对于数学启蒙尤为关键。教师应该用发展的眼光设计游戏内容，让游戏难度和知识量按照年龄层层推进，而不是“一刀切”，只有这样才能形成全方位、多层次的教育体系。同时，针对同一阶段幼儿的游戏规则也应该由简到难，这样的进阶训练不仅可以促进数学知识的不断丰富，也可以使孩子们在游戏的挑战中收获自信心和成就感。

例如，小班认知水平低下，以认识基本图形、感知简单数概念为主，可设计“串珠子计数”“图形配对”等游戏；中班的数学感知能力有了一定的提升，侧重数的运算与测量，如通过“测量植物生长”游戏认识长度单位、开展“餐厅点餐”“超市购物”游戏学习加减运算；大班的思维能力进一步成熟，可以聚焦逻辑推理与空间想象，设置“迷宫探险（辨别方向）”“数独闯关”等游戏。

三、提升教师游戏化教学的实践能力

游戏化教学的成果与教师的落实方法息息相关，幼儿园要为游戏化教学提供优良的环境之外（如道具、场地），除此之外，更应该建立的是完善的评比和考核机制。幼儿园应该定期组织教师们参加关于游戏化教学的专题培训，在内容方面，不仅要涉及游戏设计策略这一基本内容，更应该覆盖课堂互动技巧和幼儿心理学知识。同时，教师自身应该具备更强的创新意识和创新能力，根据本班幼儿特点设计出个性化的游戏方案，并且要根据幼儿不同的性格特点和能力分好小组，灵活地促进游戏化教学策略创新性升级。

例如，幼儿园可以将教师评价与激励机制和游戏化教学能力结合起来。第一，可以评选“游戏化教学能手”，推广其经验，激发教师主动探索游戏化教学的积极性。第二，在教师教学能力评价中，将游戏化教学的实施效果（如学生课堂参与度提升、知识掌握率提高）作为加分项。在教师层面，要自觉建立“设计- 实践 - 反思 - 调整”的循环机制，提高自己的游戏化教学能力，同时可以借鉴其他同事的经验，相互学习、共同进步。

综上所述，幼儿园阶段的数学启蒙是非常讲究策略的，如果数学教学枯燥乏味，很容易激发儿童的畏难情绪，这不仅不利于数学思维的培养，甚至还会逐渐对数学学习产生抵触心理。游戏不是目的，而是帮助儿童培养数学知识的手段，教师和幼儿园应该在确保知识性的同时提高游戏体验，充分发挥“在玩中学”这一培养方案，不仅可以丰富教师的教学内容，还可以提高幼儿的数字感知力和综合能力。此外，游戏化教学活动的开展不仅有助于增进教师与幼儿、幼儿与幼儿间的互动和交流，还有助于培养幼儿的合作意识、沟通能力和良好情感态度，这对于幼儿今后的学习与生活具有积极的影响[3]。

参考文献

[1] 范志丽 . 幼儿园数学教学游戏化的实施策略探讨 [J]. 国家通用语言文字教学与研究 ,2025,(05):167-169.

[2] 王丽芬 . 妙趣横生乐在其中——幼儿园数学游戏的趣与乐 [J].西藏教育 ,2025,(03):43-45.

[3] 范志丽 . 幼儿园数学教学游戏化的实施策略探讨 [J]. 国家通用语言文字教学与研究 ,2025,(05):167-169.