高中语文写作教学中真实情境创设的应用研究

引言

高中语文写作教学是培养学生语言表达能力与思维品质的重要途径，传统写作教学多侧重于技法训练与范文模仿，忽视了写作与真实生活经验及社会文化语境的内在联系，导致写作活动脱离学生的实际需求与情感体验。真实情境创设强调将写作任务嵌入具有现实意义和社会文化背景的学习环境中，使写作成为解决真实问题、表达真实思想与情感的有意义活动。

一、高中语文写作教学中真实情境创设的基本原则

（一）真实性原则

真实情境创设的核心在于情境的真实性，即所创设的情境应源于学生的现实生活经验、社会文化背景或未来面对的实际问题。情境设计需避免虚构与脱离实际，应尽量反映真实世界的复杂性、多元性和不确定性，使学生能够从中找到与自身相关的意义连接点。真实性原则要求教师充分了解学生的认知水平、生活经验与社会关切度，从而设计出既符合教学目标又贴近学生实际的情境任务，激发学生的表达欲望与创作动力。

（二）意义性原则

真实情境创设应注重写作任务的意义性，即通过情境赋予写作以明确的目的和受众。写作不应仅是课堂练习，而应成为具有实际功用的交流行为，例如撰写倡议书、评论时事、表达个人见解或解决实际问题。意义性原则要求教师在设计情境时明确写作的任务目的、读者对象与社会效用，使学生在写作过程中感受到语言的实际功能与价值，从而增强写作的针对性、实效性与社会责任感。

二、高中语文写作教学中真实情境创设的应用实践

（一）社会议题讨论情境创设

在课堂教学中，教师可围绕当前社会关注的热点议题创设写作情境，引导学生深入思考并表达观点。以高中语文必修上册《学习之道》单元为例，围绕网络学习效率这一社会议题创设写作情境。在教学过程中，教师先引导学生阅读单元中《劝学》《师说》等经典文章，理解古人对学习方法的论述；随后引入当代社会关注的线上教育效率问题，提供相关调查报告和数据资料；学生分组讨论网络学习的优势与隐患，并撰写致教育部门关于优化线上教学的建议书。写作任务明确要求突出建议的可行性与现实意义，并规定建议书需包含现象分析、问题阐述及具体解决方案三个部分。最后通过模拟听证会的形式进行成果展示，由学生代表陈述建议内容。

（二）文学体验与情感表达情境创设

教师可依托经典文学作品创设情感体验类写作情境，引导学生与文本深度互动并表达个人情感。在教学必修上册《荷塘月色》时，教师可设计月光主题的抒情写作任务。首先引导学生分析朱自清如何通过月色描写传递复杂情感，体会情景交融的写作手法；随后要求学生回忆自己与月光有关的生活经历，是在故乡院落的夏夜，也是城市阳台上的凝望；接着通过多媒体展示不同地域、不同季节的月夜影像资料，配合古典音乐营造氛围；最后要求学生以《心中的那片月》为题，撰写一篇融合个人记忆与情感体验的抒情散文，特别强调要运用本课所学的意象营造手法。

（三）跨学科知识整合情境创设

写作教学可与其他学科知识相结合，创设需要跨学科思维与表达的情境任务。此类写作强调信息的准确性与表达的条理性，要求学生在写作过程中运用跨学科知识解决问题，从而培养综合思维能力与学术写作基础。结合必修下册《宇宙的边疆》单元，教师可设计跨学科写作任务。以中国航天成就为背景，要求学生撰写一篇科学说明文。教师先引导学生阅读课文中的宇宙科学知识，再整合物理学科中的力学原理、地理学科中的地球环境知识；学生需要查阅天问一号探测器的相关资料，理解其工作原理科学价值；写作任务要求从多学科角度阐述火星探测的意义，包括工程技术难点、科学研究价值以及对人类未来的影响等方面。最终成文需既体现科学准确性，又具备人文关怀视角。

（四）虚拟实践项目情境创设

教师可设计长线虚拟项目，如创办班级刊物、策划公益活动或模拟社会机构运营，使写作成为项目推进的必要环节。以必修下册《劳动光荣》单元为基础，设计创办校园劳动周刊的虚拟项目。学生分组组建编辑部，设主编、记者、美编等岗位。结合单元课文《喜看稻菽千重浪》等歌颂劳动者的文章，学生需要撰写人物专访报道校园里的劳动模范，创作评论文章探讨劳动价值，编写活动通知宣传校园劳动实践，最终汇编成纸质或电子刊物。教师指导学生把握不同文体的写作规范，如人物通讯需真实生动，评论文章应观点鲜明，通知公告要简洁准确。项目完成后举办发行仪式，邀请其他班级阅览评价。

（五）数字化媒体表达情境创设

结合现代信息技术，教师可创设基于数字化媒体的写作情境，如制作短视频脚本、撰写博客文章或设计多媒体演示文稿。在教学选择性必修中册《青蒿素：人类征服疾病的一小步》时，设计制作科普短视频的写作任务。学生首先研读课文，理解青蒿素的发现过程与科学价值；然后分组创作 3 分钟短视频脚本，要求包含科学原理说明、人物故事叙述和社会价值阐释三部分；脚本写作需考虑画面切换、解说词撰写、字幕设计等多媒体元素；完成后使用简单剪辑软件制作成片，在班级内展播评比。教师特别指导学生如何将专业医学知识转化为通俗易懂的视觉语言，如何通过镜头叙事展现科学精神。

结束语

综上所述，真实情境创设为高中语文写作教学提供了新的思路与方法，通过将写作任务置于真实有意义的环境中，能够有效激发学生的写作兴趣与表达动力，提升写作教学的实际效果。本研究提出的基本原则与应用实践策略，旨在强调写作与生活、社会及学生个体经验的紧密联系。未来写作教学应进一步探索情境创设的多样性与深度性，注重写作的过程指导与实效评价，从而更好地培养学生的语言运用能力、思维品质与社会责任感。

参考文献

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