“教学做合一”理论在初中语文教学中的运用探索

引言

在当前教育改革背景之下，教学做合一理念渐渐被广大教育工作者关注与认可，这一理念强调教学过程中知识传授、技能培养以及实际操作的有机结合，旨在促进学生实践能力与综合素质的有效提高。初中语文教学作为培养学生语言文字能力和人文素养的关键学科，应当积极践行和探索教学做合一理念，以此更好地适应新时代的教育需求。因此，本文重点探究了教学做合一理论在初中语文教学中的运用策略具有实质性的价值和意义。

一、以教为依托，强化学习认知

初中语文教师是教育教学当中的引导者，应当将教材内容与社会实际有机结合，利用科学有效的教学手段将知识传授给学生，同时要引导学生将所学知识运用到社会实践中，通过教学做合一，培养出符合时代发展需求的人才与传承者。在初中语文教学中则是要将教材文章内容与实际生活有机结合，在许可的条件下创造出贴合教材内内容的环境，培养学生的人文素养。教材中包含许许多多与实际生活相关的场景、事物以及景色，在上课之前，教师应当做好统筹安排，根据季节或课本介绍的事情、情景安排学生展开相对应的学习活动。例如，在部编版七年级语文上册《济南的冬天》一课的教学中，在课堂上，教师有感情的朗读，让大家闭上眼睛静静感受，在脑海中勾勒济南冬天“温晴”的模样。朗读结束后，让学生结合听觉记忆与想象，描述“济南的冬天和自己印象中的冬天有什么不同”教师在倾听时，重点关注学生对关键词的捕捉与表达，随后教师可以引导学生参考老舍先生的《济南的冬天》来写一篇关于冬天的文章，既让学生学到语文知识，培养写作表达能力，又可以让学生对现实生活的认识进一步加深。

二、以学为基础，设计项目任务

在教学做理念的指导之下，初中语文教师可以将项目式学习策略融入其中，旨在设计一系列围绕语文核心素养的实践活动，让学生在完成具体项目任务当中深化对语言文字的理解与掌握。例如，在部编版七年级语文上册《回忆我的母亲》一课的教学中，教师可以设计一个名为“母亲印象——短片创作与分享” 的项目。首先，引导学生深入研读《回忆我的母亲》，分析文本中的母亲形象、日常事迹以及主题思想，并探讨作者对于“母亲”这一主题的深刻思考。接着，要求每个小组选择自己母亲或身边长辈某一具有代表性的日常场景或典型事件，进行实地观察和访谈，搜集素材并用文字、照片或短视频记录过程。在这一阶段，学生不仅需要运用所学的阅读理解技巧，还必须结合现实生活进行观察与记录，将 “分析人物形象” 的理论知识应用到“捕捉身边人特质”的实践中。随后，各组根据所收集的素材，运用剧本写作技巧，创作一段表现母亲（或长辈）品格特质或生活故事的微电影剧本，并利用多媒体技术将其拍摄制作成短片。最后，组织班级内部的 “母亲印象” 短片展映会，每组展示并解说自己的作品 —— 如说明 “如何借鉴《回忆我的母亲》‘以小事见品格’的写法设计剧情”，同时接受同学和老师的点评。通过这样的项目式学习，学生们不仅对这篇课文有了更深层次的理解，还在实际操作中锻炼了文字表达能力，真正体现了 “教学做合一” 的教育理念。

三、以做为核心，加深课堂体验

教师在教学过程中使用的教学方法与学习成效有着最为直接的联系。在以往的语文课堂当中学生大多数都是被动的接受知识，缺乏一定的主观自主性，对此教师在展开语文教学时应当积极转变教学理念，利用先进的教学方法展开教学，切实激发学生的语文学习兴趣，通过组织多种多样的实践活动来吸引学生的语文学习注意力，让学生的核心素养能够得到进一步的提升。例如，在部编版七年级语文下册《邓稼先》一课的教学中，教师可以让学生进行自主阅读，了解课文的大概内容，在课堂教学中开展角色扮演活动，积极鼓励学生演绎邓稼先先生的言行举止，在这个过程中深刻感知邓稼先先生的伟大。同样，在教授《背影》时，教师可组织学生观察并描绘自己生活中父亲的形象及细节，然后以“父爱如山”为主题进行写作练习，通过这种实践操作和情感体验能够加深学生对亲情的理解和感受，同时促进其语言表达能力的提高。这样的教学手段能够让学生深入理解文本内涵，在实践中感知语文的魅力，切实促进语文素养的提高。同时体验式和互动式学习也能够让学生从被动接受知识转化为主动建构知识，进而促进语文综合素养教学目标的实现。

四、结束语

综上，教学做合一理念为初中语文提供了全新的思路与方法，通过实践这一理念能够更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素养和实践能力，以此来为初中语文教学质量与效率的提升提供支持和帮助。未来广大教师应当积极深入探索和实践教学做合一理念，以此来为培养新时代全面发展的人才做出更大的贡献。

参考文献

[1] 王燕春 ." 教学做合一 " 理论指导下的初中语文教学探索[J]. 电脑爱好者（校园版）, 2023:118-119.

[2] 魏建丽." 教学做合一" 理念下的初中语文教学实践[J]. 读写算,2024(7):50-52.