高中英语跨学科融合的课堂教学路径

引言

随着全球教育理念的更新，学科间的壁垒逐渐被打破，高中英语教学迎来新的发展契机。英语作为国际交流的主要载体，其教学价值不仅体现在语言技能的习得，更在于通过语言连接不同学科的知识体系。这种教学路径既呼应了核心素养中对“综合能力”的要求，又让学生在跨领域的思维碰撞中，深化对语言本质的理解，从而实现从“学英语”到“用英语学”的跨越。

一、高中英语跨学科融合的价值内涵

高中英语跨学科融合具有多维度价值内涵。从核心价值看，它推动语言能力与学科知识深度交织，使学生在运用英语探究多元领域问题时，同步锤炼语言技能、思维品质与文化理解力，实现综合素养的整体提升。从现实需求而言，其契合新时代教育对学生跨界整合能力的要求，打破传统英语教学局限于单一语言训练的边界，回应新课标对批判性思维、跨文化沟通等核心素养的培养目标。从功能定位来讲，英语作为国际交流的关键工具，成为连接不同学科知识的桥梁，既助力其他学科知识的理解与表达，又通过跨领域融合赋予语言学习更丰富的意义与实践场域。

二、高中英语跨学科融合的课堂教学路径

（一）锚定语言与学科的双向成长

跨学科融合课堂需以双向目标为核心，将英语学科的语言能力目标与其他学科的核心知识目标有机串联。设计时需先明确融合主题下学生需掌握的学科关键概念，再匹配对应的语言技能要求，如用英语解释科学现象、描述历史事件过程。通过拆解学科问题中的语言需求，将词汇、句型、语篇等训练嵌入学科问题解决过程，确保学生在达成学科认知的同时，自然提升语言运用的准确性、逻辑性与情境适配性。这种目标协同不仅推动语言能力与学科知识的同步发展，更让学生在解决实际问题中体会语言作为工具的价值，实现语言学习与学科素养的共生共长。

以人教版高中英语必修三 Unit 3 "Diverse Cultures" 为例，教师以 " 文化差异中的科学智慧 " 为融合主题，结合地理学科 " 世界主要气候类型 " 知识设计教学。学生需阅读关于不同气候区传统民居的英语文章（如北极圈冰屋、东南亚高脚屋），用英语分析气候特点与建筑功能的关系，描述 "how igloos keep warm in Arctic climate" 等科学现象。课堂活动中，学生分组讨论并撰写英文报告，解释民居设计如何体现 "human adaptation to environment" 的地理原理，同步训练气候术语（precipitation, temperature zone）、因果关系句型（due to..., whichenables...）及说明文语篇结构，实现语言表达与地理认知的双向提升。

（二）挖掘学科交叉的生长点

内容选择需从教材与生活场景中提炼英语与其他学科的天然关联，聚焦同一主题下的多学科视角。依托英语教材中的跨学科文本，挖掘隐含的学科知识线索，如生物进化与地理环境、文学作品反映的时代背景。通过将零散的学科知识串联为有意义的融合单元，使英语成为连接不同学科信息的纽带，帮助学生在跨领域内容学习中深化对语言功能与学科本质的理解。

以人教版高中英语必修三 Unit 3 "The Million Pound Bank Note" 为例，该单元围绕文学与戏剧主题展开，可融合历史背景与经济知识。教学中引导学生阅读小说片段时，不仅分析人物对话的语言特点，还结合 19 世纪英国社会背景，用英语讨论纸币制度的历史演变及其对经济的影响。学生通过角色扮演，用英语演绎剧中场景，同时探究维多利亚时代的社会阶层分化，深化对文学作品中隐含的历史与经济信息的理解，实现语言学习与多学科知识的有机融合。

（三）构建真实问题的实践场域

融合课堂需以真实问题为驱动，通过情境创设与任务设计推动语言与学科思维的协同发展。教师可设计开放性任务，引导学生在解决复杂问题的过程中调用英语与其他学科知识。具体可通过角色扮演、项目探究、主题辩论等活动，将语言表达嵌入学科逻辑推理中。这种情境化的方法不仅激活学生的多学科知识储备，更在互动中强化语言的工具性与学科思维的深刻性。

以人教版高中英语必修二 Unit 5 "Music" 为例，教师设计 " 校园音乐节策划 " 真实任务，融合艺术与英语学科。学生分组扮演音乐节策划团队，需用英语完成 "foreign band invitation letter" 写作，包含演出时间、场地要求等关键信息；通过角色扮演与外教模拟沟通演出细节，运用英语讨论音乐风格与文化背景关联；最后以小组为单位用英语汇报策划方案，解释 "how music genres reflect cultural diversity"。活动中学生调用艺术学科的音乐知识与英语的交际、写作技能，在解决实际问题中提升语言灵活性与跨学科思维能力。

结束语

高中英语跨学科融合的课堂教学路径，本质上是为学生搭建了一座连接语言与世界的桥梁。它通过打破学科边界，引导学生在真实问题的探究中整合知识、运用语言、发展思维，使英语学习从“工具性掌握”升华为“综合性实践”。当英语与各学科知识相互渗透、彼此滋养，学生不仅能更灵活地运用语言工具，更能培养跨界思考的习惯与解决复杂问题的能力。这种融合不是简单的学科叠加，而是以语言为纽带，推动知识、能力与价值观的协同生长，最终指向学生核心素养的全面提升与终身学习能力的奠基。

参考文献

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