幼儿园大班幼儿建构能力提升策略探究

引言

建构游戏是幼儿通过操作各种建构材料，进行构造物体形象的游戏活动，对幼儿身心发展具有多方面价值。幼儿园大班幼儿处于身心发展的重要时期，其建构能力的发展不仅能锻炼手部精细动作，还能培养空间认知、创造力、想象力及合作能力等。然而，当前部分幼儿园在开展建构活动时存在材料投放单一、教师指导不足、家园合作不够紧密等问题，制约了幼儿建构能力的提升。因此，探究有效的提升策略具有重要的现实意义。

一、优化游戏材料投放，激发建构兴趣与创造力

（一）提供丰富多样的建构材料

丰富多样的材料是幼儿开展建构游戏的基础。幼儿园应提供不同材质、形状、大小和功能的建构材料，如积木、积塑、纸盒、易拉罐、树枝等。不同材质的材料能带给幼儿不同的触觉体验，激发其探索欲望；多样的形状和大小则为幼儿创造各种造型提供了更多可能。例如，在搭建“城市”时，幼儿可以用长方体积木搭建高楼，用圆柱体积木做桥墩，用三角形积木装饰屋顶，丰富多样的材料能让幼儿的作品更加生动形象。

（二）根据幼儿发展水平投放材料

大班幼儿的建构能力存在个体差异，教师应根据幼儿的实际发展水平投放材料。对于建构能力较弱的幼儿，提供一些结构简单、易于操作的材料，如大型的木质积木，帮助他们建立建构信心；对于建构能力较强的幼儿，则投放一些具有挑战性的材料，如小型的乐高积木、磁力片等，鼓励他们尝试更复杂的建构技巧和造型。同时，随着幼儿建构能力的不断提高，逐步增加材料的难度和复杂性，以满足其不断发展的需求。

（三）定期更新和补充材料

为了保持幼儿对建构游戏的新鲜感和兴趣，教师应定期更新和补充建构材料。可以结合季节、节日或主题活动，投放相关的材料。例如，在春天可以投放一些花朵、树叶等自然材料，让幼儿搭建“春天的花园”；在圣诞节可以投放圣诞树、礼物盒等材料，让幼儿搭建“圣诞场景”。此外，还可以鼓励幼儿和家长一起收集废旧物品，如旧报纸、塑料瓶等，经过加工改造后作为建构材料，既环保又能激发幼儿的创造力和想象力。

二、改进教师指导策略，促进建构能力发展

（一）观察与了解幼儿的建构行为

教师在建构游戏中要仔细观察幼儿的行为表现，了解他们的建构意图、兴趣点和困难所在。通过观察，教师可以发现幼儿的建构风格和发展水平，为后续的指导提供依据。例如，有的幼儿喜欢独自建构，注重作品的细节和完美；有的幼儿则喜欢与同伴合作建构，更注重建构的过程和交流。教师针对不同风格的幼儿，采取不同的指导方式，帮助他们在建构游戏中获得更好的发展。

（二）适时介入与引导

当幼儿在建构游戏中遇到困难或出现冲突时，教师要适时介入，给予适当的引导。介入的方式可以是提问、示范、提供建议等。例如，当幼儿在搭建高楼时总是倒塌，教师可以提问：“你觉得高楼为什么会倒塌呢？我们怎样才能让它站得更稳呢？”引导幼儿思考问题，寻找解决办法；当幼儿在合作建构时出现分工不明确或意见不合的情况，教师可以组织幼儿一起讨论，协商解决问题，培养他们的合作意识和

沟通能力。

（三）鼓励幼儿分享与交流

建构游戏结束后，教师要组织幼儿分享和交流自己的建构作品和建构经验。可以让幼儿介绍自己搭建的是什么，用了哪些材料和建构方法，在建构过程中遇到了什么问题，是如何解决的等。通过分享和交流，幼儿可以学习到同伴的优秀经验和创意，拓宽自己的思维视野，同时也能增强自信心和语言表达能力。教师可以对幼儿的作品给予积极的评价和肯定，鼓励他们不断创新和进步。

三、加强家园合作，营造良好的建构氛围

（一）开展亲子建构活动

幼儿园可以定期开展亲子建构活动，邀请家长参与到幼儿的建构游戏中来。亲子建构活动不仅能增进亲子之间的感情，还能让家长了解幼儿的建构能力和发展需求，学习到科学的指导方法。例如，幼儿园可以组织“亲子建构大赛”，让家长和幼儿一起合作搭建一个主题作品，如“未来的城市”“梦幻城堡”等。在活动过程中，家长和幼儿可以共同商量建构方案，分工合作完成作品，体验建构的乐趣和成就感。

（二）引导家长在家中创设建构环境

教师肩负着引导家长助力幼儿建构能力发展的重任，要积极指导家长在家中营造优质建构环境。家长可在家中划定专门区域作为建构天地，精心投放如积木、磁力片、纸盒等幼儿喜爱的建构材料，为幼儿搭建自由创作的舞台，使其能在闲暇时光尽情沉浸于建构游戏。在此过程中，家长需充分尊重幼儿的自主性，给予他们广阔的想象与创造空间，避免过度干预指导，让幼儿按自己的想法去探索搭建。另外，家长还可与幼儿一同观看建构类视频、图片，拓宽幼儿视野，激发其创作灵感，让幼儿在充满趣味与支持的环境中提升建构能力。

（三）加强家园沟通与交流

教师需高度重视与家长的沟通互动，以此助力幼儿建构能力提升。要及时且全面地向家长反馈幼儿在园的建构表现与成长进展，同时主动了解幼儿在家中的建构活动状况。借助家长会、家长微信群、家园联系手册等多元渠道，和家长保持紧密且常态化的联系。积极分享建构教育方面的经验与资源，携手探讨提升幼儿建构能力的有效方法。此外，鼓励家长畅所欲言，提出宝贵意见和建议，从而不断优化幼儿园建构教育工作，为幼儿建构能力发展营造良好环境。

结束语

幼儿园大班幼儿建构能力的提升是一个长期而系统的过程，需要幼儿园、教师和家长的共同努力。通过优化游戏材料投放，为幼儿提供丰富多样、适合其发展水平的材料，能激发幼儿的建构兴趣和创造力；改进教师指导策略，观察了解幼儿、适时介入引导、鼓励分享交流，能促进幼儿建构能力的发展；加强家园合作，开展亲子建构活动、引导家长创设建构环境、加强沟通与交流，能营造良好的建构氛围，为幼儿建构能力的发展提供有力支持。在今后的教育实践中，我们应不断探索和创新，进一步完善提升幼儿建构能力的策略，为幼儿的全面发展创造更加有利的条件。

参考文献

[1] 邓莉 . 建构游戏中大班幼儿创造力的培养策略——以某幼儿园大班“幼儿园”游戏为例 [J]. 教育观察 ,2022,11(03):44-46.

[2] 王丽亚 . 大班幼儿建构游戏中科学探究能力的培养策略 [J]. 当代家庭教育 ,2020,(02):37-38.