基于任务型教学法的中学英语课堂教学实践

引言

随着全球化的不断深入，英语作为国际通用语言，其重要性日益凸显。中学阶段是学生英语学习的关键时期，如何提高中学英语课堂教学效果，培养学生的英语综合运用能力，成为当前英语教学研究的重要课题。任务型教学法作为一种新兴的教学方法，强调让学生在完成任务的过程中学习和使用英语，符合语言学习的规律和学生的认知特点，在中学英语课堂教学中得到了广泛的应用。然而，在实际教学过程中，任务型教学法的应用还存在一些问题，需要进一步研究和探索。

1 基于任务型教学法的中学英语课堂教学重要性

基于任务型教学法的中学英语课堂教学具有深远且多方面的意义。从学生语言能力发展来看，它为学生创造了大量真实且有意义的语言运用场景。学生在完成任务的过程中，不得不主动运用听、说、读、写等各项技能，这极大地促进了他们英语综合运用能力的提升，让语言学习不再局限于书本知识，而是能够在实际交流中灵活运用。在思维能力培养方面，任务型教学要求学生分析问题、解决问题，这有助于锻炼他们的逻辑思维、创新思维和批判性思维。学生需在完成任务时思考如何组织语言、如何与他人协作，思维得到充分锻炼。

2 任务型教学法在中学英语课堂教学实践中面临的问题

2.1 任务设计与学生实际水平脱节

在中学英语课堂运用任务型教学法时，任务设计与学生实际水平不匹配是常见问题。部分教师为追求任务的新颖性和挑战性，设计难度过高的任务。例如，在教授英语阅读课时，要求学生针对一篇专业性较强的科普文章进行深度分析并撰写英文报告，这对于英语基础薄弱、词汇量和语法知识有限的中学生而言，犹如“天书”，学生难以理解文章内容，更无法完成报告撰写，这不仅会打击学生的学习积极性，还可能让他们对英语学习产生畏惧心理。

2.2 课堂秩序与时间把控困难

任务型教学法强调学生的自主探究和小组合作学习，这使得课堂秩序的维护和时间管理面临挑战。在小组讨论环节，部分学生可能会偏离讨论主题，出现闲聊、打闹等现象，导致课堂秩序混乱，影响教学进度。而且，小组讨论往往难以在规定时间内完成，学生可能会因为过于投入讨论而忘记时间，或者由于意见分歧较大而无法达成共识，从而拖延了后续教学环节的开展。

2.3 教师角色定位与专业能力局限

任务型教学法要求教师从传统的知识传授者转变为学生学习活动的组织者、引导者和促进者，但部分教师难以适应这种角色转变。在课堂教学中，一些教师仍然习惯于主导课堂，过多地干预学生的学习过程，为学生提供现成的答案和解决方案，没有充分发挥学生的主体作用。这使得学生缺乏自主思考和探索的机会，无法真正参与到任务中来，任务型教学法的优势难以体现。

3 解决任务型教学法在中学英语课堂教学实践中问题的策略

3.1 精准设计任务，贴合学生实际

为解决任务设计与学生实际水平脱节的问题，教师要在任务设计前全面了解学生的英语基础、认知能力、兴趣爱好等。可以通过课堂小测验、问卷调查、日常观察等方式收集信息，将学生按照英语水平进行分层，为不同层次的学生设计难度适宜的任务。对于基础薄弱的学生，设计简单易懂、趣味性强的任务，如英语儿歌演唱、简单的英语情景对话模仿等，让他们在轻松愉快的氛围中学

习英语，增强自信心。

3.2 强化课堂管理，优化时间分配

针对课堂秩序与时间把控困难的问题，教师要加强课堂管理。在小组讨论前，明确讨论规则和纪律要求，如不得大声喧哗、不得做与讨论无关的事情等，并安排小组长负责监督组员的行为。同时，教师要在小组讨论过程中加强巡回指导，及时发现并纠正学生的不当行为，确保课堂秩序井然。在时间管理方面，教师要提前制定详细的教学计划，为每个教学环节分配合理的时间。在小组讨论环节，设定明确的时间限制，并在时间快到之前提醒学生。

3.3 明确教师角色，提升专业素养

为适应任务型教学法对教师角色的要求，教师要积极转变观念，明确自己的角色定位。教师要从传统的知识传授者转变为学生学习活动的组织者、引导者和促进者，鼓励学生积极参与任务，发挥学生的主体作用。在课堂教学中，教师要为学生提供必要的指导和支持，但不要过多地干预学生的学习过程，让学生有足够的空间进行自主思考和探索。

3.4 完善评价体系，促进全面发展

现有的评价体系可能无法全面反映学生在任务型教学中的表现和进步，因此需要完善评价体系。评价主体要多元化，除了教师评价外，还要引入学生自评和互评。学生自评能让学生反思自己在任务执行过程中的表现，发现自己的优点和不足，从而调整学习策略。学生互评能促进学生之间的相互学习和交流，让学生从不同的角度了解自己的学习情况。

结语

综上所述，任务型教学法作为一种以学生为中心、以任务为驱动的教学方法，在中学英语课堂教学中具有重要的应用价值。通过任务型教学法的实施，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的综合语言运用能力，促进学生合作学习和自主学习，增强学生的文化意识。然而，在中学英语课堂教学实践中，任务型教学法还面临着任务设计难度把握不当、课堂时间管理困难、学生参与度不均衡、教师角色转变不到位、教学资源有限等问题。

参考文献：

[1] 任务型教学法在初中英语阅读教学中的实践探究 . 张燕 . 新课程 ,2021(11)

[2] 怎样在读后续写教学中应用任务型教学法. 徐文娟. 语数外学习( 高中版中旬 ),2025(04)