深度学习视域下高中英语教学策略探究

一、引言

深度学习是相对于传统浅层学习而言的一种学习方式，强调学生对知识的深度理解、主动建构以及知识在实际情境中的灵活运用，注重培养学生的批判性思维、问题解决能力和创新意识。在高中英语教学中，随着新课程标准对学生核心素养培养要求的不断提高，传统以知识传授为主的教学模式已难以满足学生发展需求。当前高中英语教学存在学生被动学习、知识掌握碎片化、语言运用能力薄弱等问题，亟需通过有效的教学策略推动深度学习的落地。

二、实施策略

在深度学习视域下，高中英语教学需围绕学生核心素养发展，以教材单元为依托，通过科学的教学流程设计，引导学生逐步深入学习。

（一）依托单元主题，搭建深度学习情境框架

在高中英语教学中，情境是激发学生学习兴趣、引导学生进入深度学习状态的重要基础。教师需以教材单元主题为核心，整合单元内的文本、图片、音频等资源，搭建与学生生活经验相关联且具有探究价值的深度学习情境框架。以译林版高中英语必修一 Unit 1 “Back toschool” 为例，该单元围绕校园生活展开，包含新生适应、校园活动、学习规划等相关话题。教师在教学初期，可先通过播放校园生活相关的短视频，展示不同学生的校园日常，包括课堂学习、社团活动、与同学老师的互动等场景，引发学生的情感共鸣。随后，结合单元内的对话文本，设计 “我的校园生活初体验” 情境讨论活动，让学生分享自己进入高中后的校园生活感受、遇到的困惑以及对未来校园生活的期待。在情境搭建过程中，教师需明确情境的探究方向，如围绕 “如何更好地适应高中校园生活” 这一核心问题，将情境细化为 “课堂学习适应”“人际关系建立”“时间管理规划” 三个子情境。

（二）引导文本研读，培养深度文本解读能力

文本是高中英语教学的核心载体，也是学生获取知识、发展语言能力的重要途径。在深度学习视域下，教师需引导学生超越对文本表层信息的理解，深入挖掘文本的深层含义、逻辑结构和文化内涵，培养学生的深度文本解读能力。以译林版高中英语必修二 Unit 2 “Besporty, be healthy” 为例，该单元以健康运动为主题，包含介绍不同运动项目、运动与健康的关系、运动精神等内容的文本。在文本研读环节，教师可采用 “分层解读” 的方式引导学生深入分析文本。首先，引导学生进行表层信息梳理，通过自主阅读和小组讨论，找出文本中提到的运动项目、运动对身体健康的具体益处等基础信息，并以思维导图的形式呈现出来，帮助学生构建文本的基本框架。随后，进入深层解读阶段，教师设计具有探究性的问题，如 “文本中提到‘运动不仅能锻炼身体，还能培养人的意志品质’，作者是通过哪些例子来支撑这一观点的？”“文本在介绍不同运动项目时，采用了怎样的说明顺序？这种顺序有什么好处？” 等，引导学生关注文本的论证方法和写作技巧。

（三）设计实践任务，推动知识迁移与运用

深度学习强调知识的迁移与运用，即学生能够将所学知识灵活应用到新的情境中，解决实际问题。在高中英语教学中，教师需基于单元主题和文本内容，设计具有实践性和挑战性的任务，为学生提供知识迁移与运用的平台。以译林版高中英语必修二 Unit 3 “Festivals andcustoms” 为例，该单元围绕节日与习俗展开，介绍了中西方不同的传统节日、节日习俗的起源与发展以及节日文化的意义等内容。在学生完成文本研读后，教师可设计 “节日文化推广” 实践任务。首先，将学生分为若干小组，每个小组选择一个自己感兴趣的中西方节日（可以是单元中提到的节日，也可以是单元外的节日）。然后，明确任务要求：小组需通过查阅资料，深入了解所选节日的起源、传统习俗、文化内涵以及现代发展变化，并结合所学的英语语言知识，制作一份节日文化推广手册。推广手册需包含节日介绍（英文撰写）、习俗展示（可配以图片和英文说明）、节日文化意义解读（英文阐述）以及如何在校园内推广该节日的具体方案（英文规划）。在任务实施过程中，教师需为学生提供必要的指导和支持，如指导学生如何筛选有效的资料、如何规范英文表达、如何合理设计推广手册的结构等。

（四）组织反思评价，促进深度学习闭环形成

反思与评价是深度学习过程中的重要环节，能够帮助学生梳理学习过程、总结学习经验、发现存在的问题，进而调整学习策略，实现学习能力的持续提升，形成深度学习的闭环。在高中英语教学中，教师需组织有效的反思评价活动，引导学生从多个维度对自己的学习过程和成果进行反思与评价。以译林版高中英语必修二 Unit 4 “Exploringliterature” 为例，该单元以文学探索为主题，引导学生阅读文学作品片段，感受文学语言的魅力，理解文学作品所蕴含的情感和思想。在完成该单元的一系列学习活动后，教师可组织 “文学学习反思与评价”活动。首先，设计反思评价表，从 “文本理解程度”“语言知识掌握情况”“文学赏析能力”“小组合作表现”“问题解决能力” 五个维度设置具体的评价指标，每个指标分为 “优秀”“良好”“一般”“待改进” 四个等级，并留出空白区域供学生填写具体的反思内容和改进建议。学生先进行自我反思评价，根据自己在单元学习过程中的表现，对照评价指标客观地给自己打分，并详细记录自己在每个维度上的优点、不足以及今后的改进计划。

三、结语

深度学习视域下的高中英语教学，是一场以学生核心素养发展为目标的教学变革。通过以上教学实践，不仅能够帮助学生扎实掌握英语语言知识，提升语言运用能力，更能培养学生的批判性思维、创新意识和跨文化交际能力，为学生的终身学习和全面发展奠定坚实基础。未来，高中英语教师还需不断探索与创新，结合教学实际优化教学策略，让深度学习真正融入英语课堂的每一个环节，助力学生在英语学习中实现更高层次的发展。

参考文献

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