聚焦于“思辨”的高中语文情境任务教学

情境任务的设计需要四个构成元素，即情境、身份、对象以及任务。情境为学生提供了思维平台，身份明确了师生在教学中扮演的角色，对象指出了教学的受众，任务的设计为学生的能力以及素养培育奠定了基础。通过聚焦于“思辨”的高中语文情境任务教学学生的批判思维、逻辑推理、语言运用、文化自信以及价值观培养加以提升，助力综合素质的全面落实。

一、设计核心情境任务，构建完整思辨课堂

在高中语文教学中教师需要构建核心的任务情境，结合学生的需求将各个维度的任务加以串联，形成完整的思辨课堂，培养学生的思辨能力。教师需要根据学生的需求提供思辨性的空间以及核心情境任务，将其作为完善语文课堂教学的抓手，提高学生的思维能力。

例如在学习《祝福》的文本时，教师首先可以讲解本篇文章的创作背景，教师可以向学生讲述鲁迅先生的经历，并引入当时时代分子的反思，引导学生进行思辨。在文章解读中教师还应该告知学生这篇文章在中国的文学史上具有极高的地位，祥林嫂这一形象具有代表性，教师还可以让学生进行人物小传的书写，并结合文章的内容进行情境设计，引导学生在情境中自由发挥，在探究与实践的过程中教师还可以将语言作为文章的切入点，对人物的动作、心理以及外界环境加以深刻的了解，并通过学生完成具体的课堂核心任务，帮助学生构建完整的高中语文思辨课堂，并在情境中和学生进行互动，实现对学生思维能力和综合素质的全面培养。

二、设计梯度情境任务，体现多元思辨价值

高中阶段的学生需要学会质疑、敢于质疑对高中生在学习过程中需要具备的思维品质加以培养，教师在设计情境任务时需要以调动学生兴趣为前提，引导学生主动进行实践活动，锻炼学生的思辨能力，教师还可以明晰情境任务的梯度，引领学生体验多元思辨的价值。

例如在学习《祝福》的内容时，教师可以向学生讲述文本的细节，让学生知晓鲁迅先生的文章从不存在闲笔，为了便于学生理解，教师还可以根据学生的需求设计多元化的情境任务，为《祥林嫂小传》设计“人生经历表”和附录“鲁镇的基础物价参考表”。引导学生结合小说的情节，填写人物的经历，并鼓励学生进行组内的合作，教师还可以对人物生平进行解释，对文本内容进行补充，促使学生全方位的了解。在这样的学习过程中，学生能够通过物价的比较进入宽阔的多元思辨空间：和祥林嫂一个月的工钱相比，“我”认为很便宜实惠的鱼翅，分明是极为昂贵的，作者却要这样表达，有什么特别的用意呢？学生根据教师的引导进行解读，结合文本的内容发挥想象，促使学生的思维获得多元的发展。

三、明确真实情境任务，突现时代思辨精神

教师在设计情境任务时还应该与时代价值相互呼应。思辨不仅可以作为高中生的思维方式，还是体现解决问题的过程。教师需要结合当下时代的特点设计真实的情境任务引导学生开展思辨活动，突显高中语文课堂的价值取向，将时代精神与现代教育相互融合。

例如在学习《祝福》时，教师可以告知学生在学习鲁迅先生的文章时，要体会时代的求索精神以及反思精神；教师为提高学生的理解能力还可以结合社会热点新闻进行解释，比如社会网暴事件，教师还可以引入社会之眼任务，让学生结合实际的知识学习，透过书本观察复杂广阔的社会，培养学生社会责任感的同时，积极打破自身的思维框架，提升自身的思辨能力，并实现对时代精神的传承；教师还可以在课堂上进行课堂主题辩论，鼓励学生在审视文本、审视社会的同时实现对自我的审视，鼓励学生实现多元发展。

四、优化个性评价任务，落实个性思辨实践

教育评价是高中教学的关键所在，因此教师还需要通过对学生进行个性化评价，帮助学生理解多元化思辨能力，并促使学生具备解读文本的自由，教师可以为学生搭建语言表达的平台，并为学生提供广阔的思维空间，对个性化评价任务进行优化并引导学生进行思辨实践。

例如在学习《祝福》时，在设计情境任务时，教师还可以鼓励学生自主完善故事小传，教师通过引导学生完成“人生经历表”以及“当代社会发展表”，补充了人物小传中的章节，随着情境任务的完成，学生也在思辨中进一步解读鲁迅先生的作品。随后鼓励作为读者实现自我评价与文本评价，在评价的过程中教师还应该遵循学生的个性化需求，让学生结合文本内容实现自主语言表达，并通过写作、阅读以及语言交流实现思辨能力与核心素养的全面提升；此外还可以鼓励学生自主设计情境任务，对鲁迅先生的其他文章进行整理，结合思维导图实现迁移运用能力的培养，并在学生、教师等多个评价主体的影响下，对学生进行全面的评价，落实教学评一体化模式，推动高中语文学习能力的全面提升。

综上所述，高中语文思辨情境任务是学生对语文综合素养的深度落实。学生需要实现身份的转变，成为课堂上的思考者以及问题的解决者，实现逻辑思维和语言表达能力的提升。为达到这一目的教师需要设计核心情境任务，初步构建完整思辨课堂；此外还应设计梯度情境任务，体现多元思辨价值；同时积极明确真实情境任务，突现时代思辨精神；最后教师还应该优化个性评价任务，落实个性思辨实践推动新时代高中语文教育快速发展。

参考文献

[1] 郭一帆. 高中语文情境教学中典型任务设计的调查研究[D].河南大学 ,2024.

[2] 张娅. 高中语文教学中的情境化学习任务设计方法探究[D].西南大学 ,2024.