基于核心素养的高中地理真实情景教学策略探究

引言

在新时代教育改革的浪潮中，高中地理学科核心素养的培养已成为落实立德树人根本任务的重要途径。地理学科核心素养涵盖人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等多个维度，这些素养的培养不仅有助于提升学生的综合素质，还对学生适应社会发展和国家战略需求具有重要意义。然而，传统的高中地理教学模式往往以教师讲授为主，学生被动接受知识，缺乏实践和应用的机会，导致学生对地理知识的理解停留在表面，难以形成深刻的认知和灵活的应用能力。真实情景教学作为一种创新的教学模式，通过创设真实、生动的教学情境，让学生在“做中学”，能够有效弥补传统教学的不足，激发学生的学习兴趣，促进知识的内化与应用，进而全面提升学生的地理核心素养。

一、真实情景教学的内涵与意义

真实情景教学是指在教学过程中，教师根据教学目标和学生的实际情况，创设与现实生活紧密相关的真实情境，让学生在情境中感知、理解和应用地理知识，从而实现知识的内化和能力的提升。这种教学模式强调学生的主体地位，注重学生的认知过程和情感体验，能够有效激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的综合思维和实践能力。

在高中地理教学中，真实情景教学的意义尤为重大。地理学科知识与人类生存活动紧密相连，通过真实情景教学，学生能够将所学的地理知识与现实生活相结合，更好地理解地理现象和地理规律，形成科学的人地协调观。例如，在学习高中地理必修一《地球的圈层结构》时，教师可以创设地震发生时的真实情景，引导学生分析地震波在不同圈层的传播特点，从而加深对地球内部圈层结构的理解。这种教学方式不仅能够提高学生的学习兴趣，还能培养学生的地理实践力和应急处理能力。

二、真实情景教学在高中地理教学中的应用策略

（一）结合教材内容，创设生活化情景

高中地理教材内容多元，自然、人文与区域地理兼备。结合教材创设生活化情景，能让学生于熟悉场景中汲取知识。以必修二《人口分布的特点及影响因素》为例，教师可围绕学生所在城市创设“城市人口分布探秘”情景。引导学生实地走访城市不同区域，如繁华商业区、宁静住宅区、新兴工业区等，观察人口分布差异。再通过收集各区域人口数据，分析地形、交通、经济发展水平等因素对人口分布的影响。此方式让学生深切体会地理知识的实用性，有效提升区域认知与数据分析能力。

（二）运用信息技术，创设虚拟情景

随着信息技术持续革新，多媒体、虚拟现实（VR）等技术为地理教学注入新活力。教师可借助这些技术创设虚拟情景，助力学生探索地理知识。以《自然地理要素及现象》单元为例，在学习大气、水、岩石等要素及其相互作用产生的地理现象时，教师能利用 VR 技术构建虚拟的自然地理环境。学生戴上设备，仿佛置身其中，可直观观察不同要素间的联系以及地理现象的形成过程。这种教学打破时空束缚，让学生更真切感知自然地理的奇妙，有效培养综合思维与空间认知能力。

（三）开展实践活动，创设实践情景

地理学科实践性强，借助开展实践活动创设实践情景，可助学生于实践中掌握地理知识、提升地理实践力。以《自然地理实施的基本方法》为例，教师能组织“校园自然要素调查”实践活动。让学生运用测量工具，实地测量校园内的坡度、土壤湿度等自然要素数据，记录不同时段的数据变化。之后引导学生分析数据，总结自然要素的分布规律与变化特点。此方式使学生亲身经历地理知识应用流程，切实培养观察力、分析力以及运用地理工具进行实践操作的能力。

三、真实情景教学案例分析

（一）案例一，必修一《水循环过程及地理意义》

在学习水循环过程及地理意义时，教师可以创设“校园水循环调查”的真实情景。首先，教师引导学生观察校园内的水体分布情况，包括池塘、雨水管道、下水道等，并记录不同水体的水位变化情况。然后，教师组织学生分组进行实地调查，了解校园内水循环的主要环节，包括蒸发、降水、地表径流、地下径流等。在调查过程中，学生可以通过测量、记录、分析等方式，深入了解水循环的过程和地理意义。最后，教师引导学生结合调查结果，分析校园水循环对校园环境的影响，并提出改善校园水环境的建议。通过这个案例，学生不仅能够掌握水循环的基本知识，还能培养观察力、分析力和实践操作能力，形成科学的人地协调观。

（二）案例二，必修二《地域文化与城市发展》

在学习地域文化与城市发展时，教师可以创设“家乡城市文化探究”的真实情景。首先，教师引导学生了解家乡城市的历史文化背景，包括城市的发展历程、文化特色、建筑风格等。然后，教师组织学生分组进行实地考察，走访家乡的城市街区、历史遗迹、文化场馆等，感受家乡城市的文化氛围。在考察过程中，学生可以通过拍照、记录、访谈等方式，收集家乡城市文化的相关资料。最后，教师引导学生结合考察结果，分析地域文化对城市发展的影响，并探讨如何保护和传承家乡城市文化。通过这个案例，学生不仅能够了解地域文化与城市发展的关系，还能培养区域认知能力和文化传承意识，形成正确的文化价值观。

结束语

真实情景教学作为一种创新的教学模式，在高中地理教学中具有广阔的应用前景。通过创设真实、生动的教学情境，结合教材内容、运用信息技术、开展实践活动等方式，能够有效激发学生的学习兴趣和主动性，促进知识的内化与应用，进而全面提升学生的地理核心素养。在未来的高中地理教学中，教师应不断探索和实践真实情景教学策略，为学生的全面发展提供有力支持。同时，教育部门和学校也应加强对真实情景教学的支持和引导，为教师提供更多的培训和学习机会，推动高中地理教学的不断创新和发展。

参考文献

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[3] 曹静. 基于核心素养的高中地理专题教学的整体建构[D]. 天津师范大学 ,2020.

本文系教育评估研究会 2023 年度课题《基于高中地理学科核心素养培养的教学与评价研究》课题编号：PJY2023416 研究成果。