核心素养下小学语文“教—学—评”一体化教学策略

引言

从核心素养培育视角出发，“教 - 学 - 评”一体化教学理念在小学语文课堂中的具体落实体现为将教学、学习以及评价这三大要素有机结合成一个整体，并且使得评价贯穿于整个教学过程之中。在这一过程中，通过不断地进行教学活动，不断地生成新的学习内容、优化教学策略以及更新评价方式，帮助教师随时了解教学效果，根据既定目标动态调整教学计划，形成螺旋上升的教学体系，以加深学生认知体验，保证教学目标达成并促进学生全面发展。

1 核心素养导向下小学语文课堂一体化教学的价值探索

从核心素养导向的角度来看，小学语文教学评一体化模式要达成语文核心素养培养、课堂教学实施以及评价反馈的系统性整合，在这种模式之下，教师应当按照学生个体之间的差别来制定个性化的教学计划，并且利用多种多样的评估手段对学生的语文学习过程中的核心素养发展情况展开全方位的监测，该模式具备诸多价值意义。推动学生个性化发展，依靠核心素养的理念，这种教学模式更加看重对学生差异化需求的精确把握，冲破传统“一刀切”教育模式的限制，最大限度地调动起每个学生身上的潜力。教学评一体化模式下，教师可根据学生学习需求，系统地为学生搭建符合其特点的教学目标、课程体系、评价标准，提供丰富多样的学习资源，设计个性化成长路径。有利于学生挖掘潜能，发现自己的优点，找到自己的定位，提高学生参与语文学习的积极性，培养学生的自主探究能力和自我提升能力。

2 核心素养导向的小学语文“教—学—评”一体化策略

2.1 基于核心素养培养设定教学目标

创建系统化又可操作的教学目标，是达成“教、学、评”一体化课程设计的关键前提，也是语文课堂教学实践与评价体系制订的主要依循。在新课程标准引领之下，教师要冲破传统三维目标的约束，以培育学科核心素养为根本指向，围绕思维品质、语言建构、文化传承以及审美鉴赏这些方面，去规划独特的教学目标，所设目标务必具备导向性，支撑性与交互性，从而给教学活动与评价环节给予全面指导。拿《山居秋暝》来讲，在古诗文教学情境当中，教师可以联系文体特点和单元主题，按照“教、学、评”一体化理念，拟定出如下具体教学目标：目标一：“通过带有情感投入的诵读，依靠注释来解读字词意义，联系已有知识经验去领悟诗意，助力学生积攒文学知识，优化古诗文鉴赏能力和思维水平”；目标二：“凭借联想和想象，重现并再现诗歌意境，用形象语言来表现画面，促使学生语言组织能力与创新思维得到发展”；目标三：“借助创意表达与综合探究，掌握动态描写的艺术特点，体会古典诗词的韵味和美感，加深审美感受。上述三个培养目标彼此联系，逐层递进，首先关注学生语文基础知识和基本技能的掌握情况，而后两项侧重提升其语文学科综合素养，牵涉到文化传承，思维品质，语言运用以及创新能力等诸多方面的发展状况，这个方案既符合国家课程标准的基本要求，又能促使教学模式发生革新改变，有益于达成“教 - 学 - 评”一体化的实践路径，进而加深对核心素养培育的具体效果。

2.2 跨越学科界限，培育审美鉴赏与创造能力

小学阶段是塑造学生审美鉴赏能力及创新能力的宝贵时期，但这点常被不少教师忽略，审美鉴赏力和创新能力主要是依赖学生对美的感觉，评判，依据自身经验从事一些艺术创作行为来培养出来的。现在小学语文课大都局限在学科范围之内，老师又不太注意对学生实施审美教育，大多数小孩缺乏系统的审美素质，不能做到全面发展。针对这一情况，小学语文教学要冲破学科界限，把艺术领域要素整合起来，借助它特有的审美特性帮学生深刻领会美，精确掌握美，并调动他们的自觉革新意识，从而提升审美能力和创造潜力，《火烧云》这篇文章为例，在教学过程中，教师可先是带领学生仔细观看课文里的图片，然后采用多媒体技术显现有关图片素材，采用图文并茂的方式来加强对“火烧云”的认识和体会。教师可以引入图像资源，让学生探究“红彤彤”“金灿灿”这些形容词所蕴含的语义内涵，鼓励他们用这些词汇去形象地描述火烧云的美丽画面，进而提高他们的审美感知力和语言表达水平。教师还应当规划一些课外实践活动，让学生动手制作带有绘画元素的手抄报，利用图文并茂的形式来表现课文内容，在这个过程中，跨学科的知识得到了有机融合，艺术要素也得以渗透进来，帮助学生学会发现美、鉴赏美并创造出美，从而整体上提升他们的审美能力和创新能力。

2.3 精确设置评价环节以增强学生自信

塑造学生核心素养培育的主要途径就是改良评价机制的设计，重点强调对学生自信心和学习积极性的奖励作用，教师要创建起多方面的评定体系，在各个阶段给予即时的回馈和引导，让学生明白自身的成长过程，以此加强内部的动力，经过恰当安排评价步骤并采用正面反馈的方法，既可以推动学生核心能力的提高，又可以帮助他们形成稳固的心理预期，从而明显改善学习成效。

结语

按照核心素养培育理念，小学语文教师要深刻认识并切实落实教学评一体化在语文课程中的核心地位。通过明确目标导向，加强课堂活动的针对性和有效性；采用更新策略，改善学生学习效率；创建多元评价体系，达成评价功能的全方位改善，教师要在这些基础之上不断探寻教学评一体化的具体实施途径，全面发挥其潜在价值，给学生的个性化发展给予更好的支持和服务。

参考文献

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