核心素养导向下高中历史大单元教学设计与实践

一、引言

大单元教学，是指以学科核心素养为导向，依据课程标准，对教材内容进行整合与重组，围绕一个主题或大概念，设计具有系统性、关联性的教学单元。在高中历史教学中，开展大单元教学是顺应教育改革趋势、落实历史学科核心素养的必然要求。随着教育理念从知识传授向能力培养与素养提升的转变，传统的碎片化教学已难以满足学生发展需求，大单元教学能够帮助学生构建完整的历史知识体系，提升其历史思维能力与学科核心素养。

二、实施策略

（一）精准整合教学内容，构建连贯知识体系

在核心素养导向下，高中历史大单元教学的首要任务是对教学内容进行精准整合。教师需深入研究课程标准，把握历史学科核心素养的内涵与要求，梳理教材中的知识点，打破教材原有章节界限，以主题或大概念为统领，将相关的历史知识重新组合。例如，在进行中国古代史大单元教学时，可围绕 “中华文明的发展与传承” 这一主题，把政治制度演变、经济发展脉络、思想文化成就等内容有机融合。从先秦时期华夏文明的奠基，到秦汉大一统的政治格局与文化整合，再到唐宋经济繁荣下的多元文化发展，直至明清时期中华文明在传承与变革中的延续，将不同时期、不同领域的历史知识串联起来，形成一条清晰的历史发展脉络。在整合过程中，注重各知识点之间的逻辑联系，引导学生理解历史发展的因果关系，使学生能够从整体上把握中国古代文明的发展历程，构建起系统连贯的历史知识体系，为培养学生的唯物史观、时空观念等核心素养奠定坚实基础。

（二）多元设计教学活动，激发学生主动探究

为培养学生的历史学科核心素养，在大单元教学中要设计多元化的教学活动，激发学生主动探究历史的兴趣。可以采用小组合作探究的方式，如针对某一历史主题，教师提出具有启发性的问题，像 “古代丝绸之路对沿线地区经济文化交流产生了哪些深远影响”，让学生分组查阅资料、讨论分析，每个小组推选代表进行汇报。通过这种方式，培养学生的史料实证与历史解释能力，学生在合作中学会从不同史料中提取有效信息，并对历史现象进行客观分析与阐释。还可开展历史角色扮演活动，例如在学习古代政治制度时，让学生分别扮演不同朝代的官员，模拟朝廷议事场景，亲身体验古代政治运行机制，增强对历史的感性认识，加深对时空观念的理解。此外，组织学生进行实地考察，参观历史博物馆、古迹遗址等，使学生近距离接触历史实物，感受历史氛围，培养学生的家国情怀。通过这些多元的教学活动，充分调动学生的学习积极性，让学生在主动探究中提升历史学科核心素养。

（三）科学构建教学评价，全面考量学习成效

科学合理的教学评价是大单元教学有效实施的重要保障，应全面考量学生在大单元学习过程中的成效，以促进学生核心素养的发展。在评价内容上，不仅关注学生对历史知识的掌握，更要重视学生在学习过程中展现出的历史思维能力、团队协作能力、探究创新能力等核心素养的发展情况。例如，在评价学生小组合作探究成果时，从资料搜集的全面性、分析问题的逻辑性、观点阐述的合理性以及小组合作的默契度等多方面进行评价。在评价方式上，采用多元化评价方式，将教师评价、学生自评与互评相结合。教师评价注重对学生学习过程的引导与总结，指出学生的优点与不足；学生自评能让学生反思自己的学习过程，发现自身问题；学生互评则促进学生之间的交流与学习，从不同视角认识问题。同时，运用过程性评价与终结性评价相结合的方式，过程性评价关注学生在大单元学习过程中的每一个环节，如课堂表现、小组讨论参与度、作业完成情况等，及时给予反馈与指导；终结性评价则对学生在整个大单元学习结束后的综合表现进行评价，如通过单元测试、项目成果展示等方式。通过这样科学构建教学评价体系，全面、客观、准确地反映学生的学习成效，推动学生历史学科核心素养的提升。

（四）充分运用教学资源，丰富历史教学内涵

丰富的教学资源能够为大单元教学注入活力，帮助学生更好地理解历史，提升核心素养。教师要充分挖掘和运用各类教学资源，丰富历史教学内涵。一方面，合理利用教材资源，深入解读教材中的文字、图片、图表等信息，引导学生从教材中获取关键历史知识。同时，对教材内容进行拓展延伸，补充相关的历史故事、学术观点等，拓宽学生的历史视野。另一方面，广泛借助多媒体资源，如历史纪录片、影视片段、动画演示等，以直观形象的方式呈现历史场景，增强学生对历史的感知。例如，在讲解古代战争时，播放相关纪录片片段，让学生感受战争的规模与残酷。此外，还可利用网络资源，引导学生查阅专业历史网站、学术数据库等，获取最新的历史研究成果，培养学生自主获取信息的能力。学校和社区的资源也不容忽视，如校史馆、图书馆、当地的历史文化遗迹等，组织学生参观学习，让学生亲身感受身边的历史。通过充分运用这些教学资源，为学生营造丰富多样的历史学习环境，使学生在多元资源的滋养下，更好地理解历史，培养和提升历史学科核心素养。

三、结语

核心素养导向下的高中历史大单元教学设计与实践，是提升历史教学质量、培养学生全面发展的重要路径。通过精准整合教学内容、多元设计教学活动、科学构建教学评价以及充分运用教学资源，能够帮助学生构建系统知识体系，激发学生主动探究欲望，全面提升学生的历史学科核心素养，为学生的未来发展奠定坚实基础，助力其成为具有历史思维与人文情怀的新时代人才。

参考文献

[1] 林宇澄 . 高中历史大单元教学模式探索 [J]. 教学月刊，2024 （3）：32-37.

[2] 苏婉清. 核心素养视角下高中历史教学策略研究 [J]. 教育研究，2024（5）：45-50.

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