新课标背景下六年级数学大单元教学的实践途径

引言

在过去，因为教师的教育观念和方法落后，导致学生的学习呈现出碎片化的形式，导致学生不能建立一个完整的知识体系。但事实上，学生们非常有必要把这些零散的知识点进行恰当的组合，形成一个系统，这就要求有效地进行大单元的教学，帮助学生构建一个完整的知识体系，使他们能够从整体的角度对数学进行系统的探索，促进学生的高效吸收，促进他们的全面发展。

一、论大单元教学的涵义

新课程标准对课程实施方案提出了“探讨大单元教学，要主动开展主题化、项目式学习等综合教学活动，让学生能够举一反三，融会贯通，增强知识之间的内部关联，促进知识的建构”。从这一点上可以看出，大单元教学是一种从举一反三，触类旁通等中国优秀教育思想中提炼出来的一种结构性教学模式，它借鉴了西方的大概念教学理念，采取了破而后立的方法，首先将教材中原本的单元知识编排系统给破坏掉，然后再对教学目标进行重构、教学内容重构教学流程进行重构，从而构建出一种全新的单元知识编排系统，从而重新构建教学价值，推动学生的核心素养得到全面的发展。

二、新课标下六年级数学大单元教学策略分析

（一）明晰大单元的教学目的

在小学数学课堂上，要有一个清晰的单元教学目标。确定了单元教学目标，可以帮助老师确定自己的教学方向，确定自己的教学要点和难点，从而指导学生对课程的内容进行了解，提高他们的学习兴趣，使他们更好地完成教学目的。首先，要把单元的教学目标与课程大纲、教科书联系起来。老师要认真地阅读课本和课程表，弄清楚课程的教学目的和教学要求。在此之后，才能决定自己的单元教学目的。在制定单元教学目标时，要充分考虑到学生的年龄、认知水平、兴趣爱好等方面的因素，对其进行适当的调整与优化。其次，在确定学生所要掌握的知识和技能的同时，也要注意对学生进行技能训练。在课程设计过程中，要以教学活动、实习作业等形式，使学生掌握一定的数学基础，并促进其思考、解决问题、创造能力的发展。同时，单元教学目标必须是可量化的、可操作的。在数学教学中，教师要指导学生建立正确的数学概念，培养他们的创造性思维和科学态度，并保证对教学目标进行定量、计量，从而方便对学生的学习效果进行评价。

（二）从教科书中挖掘相关内容，实现数学资源的整合

小学数学教科书是老师进行课堂教学的重要媒介，也是进行大单元课堂教学的依据。因此，老师们应该在备课的时候，将教学资源进行整合，找到与数学知识相关的相关点，并将其制成课件，在课堂上进行大单元的数学课堂教学。例如在讲解《分数除法》一课时，老师就可以把《比》、《百分数》这几节课程的知识点结合在一起，通过让学生分析这几个知识点的异同，引导他们深入了解有关分数除法的数学知识。之后教师还可以用多媒体演示教学课件来引入课程，使学生在学习的时候有一个整体的观点，同时也可以对数学知识的逻辑联系进行精确的掌握，从而提高自己的数学知识的迁移能力。当学生们掌握了分数除法这一知识点后，在面对后面的课程学习，也依然能够触类旁通，快速掌握相关知识点，并对数学的学习方式有了一个灵活的认识，从而使他们的核心数学素质得到了全面的提高

（三）进行实践活动

把实践活动运用到大单元的教学时间和空间中，既能更好地贯彻新课程标准，又能更好地开发学生的认知潜力。所以，在运用大单元教学理念进行六年级数学教学改革的过程中，要以多样化和丰富的实践活动为基础，多给学生提供一些具有探究性和实践性的学习任务。让学生们在与本单元的教学内容密切相关的情况下，从多个视角、多个领域、多个维度去探索、去辨别、去思考，从而激活他们的思维，深化他们的理解。同时，也可以通过开发辅助教学资源，以微课、思维导图、知识框架等形式，将单元内的学习要点进行展示，从而帮助学生全面地掌握本单元的教学内容，为大单元的教学从理论走向实践提供了一条途径。例如在学习《生活与百分数》这一小节的时候，老师就可以联系《统计与概率》的内容， 让学生在生活中找到一些百分数的例子，例如：饮料成分表、体育竞赛的赢率、明天天气概率等。让他们对百分数的概念进行分析，同时也要想一想，这和统计和概率有关的知识有什么联系。用比较与分析激发学生对不同类型百分数意义的理解。在保证大单元教学精确执行的同时，引导学生形成数学核心素养，提高他们的认识水平。

（四）评估的优化以达到有效的反馈

在小学数学教学中，大部分的老师都能意识到教学评估的重要，但是在实际的执行过程中，却忽略了学生的学习过程，从而不能起到“以评促学，促教”的效果。因此，在大单元教学中，老师要对教学评估进行合理的优化，注重对学生的学习过程进行科学的评估。可以通过评价方式多元化，评价主体多元化，过程评价与结果评价相结合，以综合全面的评价方式促进学生综合性的发展。

结语

大单元教学是一种全新的基础教育模式，它可以有效地提升课堂的教学效果，是实施新课程标准、双减政策的必然要求。所以，在实践中，相关的教育工作者应该持续地强化大单元教学的研究，并且能够针对六年级数学教学实况，制订出一套行之有效的实施策略，以确保大单元教学的实效，促进小学数学教育的长期发展。

参考文献

[1] 王瑞 . 新课标背景下六年级数学大单元教学的实践途径 [J]. 家长 , 2023.

[2] 胡雪梅. 新课标背景下小学数学大单元教学实践与反思[C]// 教育教学与管理论坛. 智慧教育专业委员会, 2024.