新课标背景下小学数学任务群教学的应用探究

引言

教育改革不断深入的时候，新课程标准给小学数学教学带来新的要求。新课标下的任务群教学作为一种契合新课标理念的创新模式慢慢被人所知，它的重点在于知识的系统性与整合性，突出学生的主体地位。精心设计的任务群让教师能更好地调动学生的学习兴趣，增进学生的团队合作意识和探究能力，任务群教学给予学生多种学习途径。通过完成具体任务，逐步培养数学思维能力，从而达成从知识积累到能力提升的转变，这种教学模式既冲破了传统教学的限制，又是推动小学数学教学质量提升的关键途径之一。

一、新课标背景下小学数学任务群教学的应用价值

（一）促进核心素养落地

在任务群教学模式之下，学生通过系统地去完成一系列具有挑战性的学习任务，就能全面提高自己的数学抽象、逻辑推理以及模型构建等核心素养。在面对具体问题的时候，学生要运用逻辑思维能力来分析任务背景信息以及目标要求，并且探寻各种各样的解题策略和方法途径，这种教学方式特别看重对学生建模能力的培养。把现实情况下的繁杂问题转变成能够操作的数学形式，进而加深他们对于数学知识实际应用的理解，“购物预算”这个任务群为例，学生利用相关数学知识制订消费计划，既能加强运算技巧，又能锻炼实践观念。研究者要系统地整合并深入地剖析购物数据，从中提取出商品价格区间，购买频率这些关键指标，再利用数据挖掘技术去寻找潜在的关联模式，从而给消费决策给予科学的根据，这使得他的数据分析能力得到了有效的提升。任务群教学模式特别看重自主探究和协作互动的意义，在分组操作的时候，学生会按照各自的任务分工来完成，这样的过程能够加强他们的倾听，表达以及协商沟通等方面的综合素养，进而加深团队意识和协作精神的培养。

（二）优化课堂教学组织

任务群教学模式通过知识传递机制及学习方法更新，达成了从单向灌输到多维能力培育的改变。其关键特点主要包含两部分：第一是依靠具体任务推动课堂教学模式更新，抛弃传统按教材章节顺序讲授知识点的办法，创建起以“总任务引导——分层任务拆解——逐级探究”为框架的逐级探究式教学系统，促使学生在解决实际问题时做到知识的有机融合。第二是塑造动态分层的互动学习平台，规划出“自行探究——小组合作——全班讨论”的多层次参与途径，而且利用基础任务（信息搜集），进阶任务（模型搭建）和扩展任务（策略改进）所形成的三级任务链条，增进深层次交流和多样化互动，形成高效协同的学习气氛。

二、新课标背景下小学数学任务群教学的应用探究

（一）基于学段特征的分层任务群设计

按照小学生认知发展规律以及数学学科特性，任务群设计要顾及学段差异性。针对低年级学生，可以围绕日常生活中较为简单的数学情况来构建任务群，比如“分苹果”“数积木”之类的活动，着重培养他们初步的数理感知力和基本运算能力。至于中高年级学生，就要慢慢增添一些综合度更高，难度更大的问题类型，像“绘制校园规划图”

或者“测量教室面积”这样的事情，促使他们利用几何知识和实际操作技巧去解决实际问题。高年级的任务群设计要突出综合化和实践应用的特点，“家庭水电账单计算”或者“社区垃圾分类数据统计”之类的项目，可以引导学生把跨学科的知识融合起来去解决问题。这种分层教学模式既符合学生的认知发展规律，又能最大程度地调动起他们的学习积极性，让不同层次的学生都能找到适合自己的学习路径，教师还要依照学生反馈来调整任务的难易程度，从而达成任务群执行效果的最佳化目的。

（二）基于核心素养的任务群目标定位

在任务群设计这个环节里，教师要以核心素养为主导方向，把各个阶段的任务群具体目标确定下来。针对低年级学生来说，任务群目标就要放在培养数感、运算能力和初步的空间想象水平上，借助生活化的实践来体现数学知识的应用价值。到了中年级，任务群目标就要加深逻辑推理和解决问题的训练强度，促使他们从现实场景中找到数学规律。而高年级学生的话，任务群设计时更侧重于综合素养的提高，重点发展数据分析、模型构建以及跨学科学习的能力。通过确立清楚的目标导向，教师就能有效地把各种资源整合起来，保证任务群的执行一直围绕着学生核心素养的全面成长，给后面的评价赋予可靠的参照。

（三）重视过程评价，优化任务群反馈机制

在任务群教学模式之下，过程性评价是提高教学质量的重要部分。教师要创建起多种评价体系，从各个方面考虑学生的学习成果，任务达成过程中的表现特点和发展潜能，通过对学生的小组合作参与度，解决问题的思路，创新意识等内容展开观察，可以做到多方面的综合评判。采用学生自己评价，同伴相互评价的机制，有益于促使学生深入探究自身的优势和短处，进而引发他们自动地去思考并不断改善。教育工作者可以借助现代信息技术工具（学习分析系统或者在线平台），随时掌握学生学业数据，给过程性评价给予量化支撑，依靠精确而且符合个人情况的反馈消息，学生就能知晓怎样改善。教师也可以按照评价成果来调整教学方案，进而改良任务群的规划与执行效果，这样的以评价为指向的教学模式，既有益于改进学生的学习成绩，又有利于推动任务群教学体系不断改进发展。

结束语

新课改持续向前推进之时，小学数学任务群教学模式有着广大的发展前景，它属于一种革新性的教学组织形式。通过内容整合并加以改良设计之后，既能很好地调动起学生的自主学习热情，又利于培育数学核心素养。依照社会发展的走向，随时对教学内容以及方法做出调整，从而发挥出它在提高学生综合素质和培养创新型人才方面的关键作用。

参考文献

[1] 李晓华 . 新课程背景下小学数学任务群教学的探索与实践 [J].教育教学论坛，2023（2）.

[2] 王丽. 任务群教学在小学数学课堂中的应用研究[J]. 语文建设，2023（3）.