游戏化教学在小学数学高年级应用题课堂的实践

引言

我国教学改革从未停下脚步，教学改革的依据是时代发展的特点，是学生发展状况。小学阶段数学学科教学工作工作压力相对较大，学生所需理解的概念、公式、定理较为复杂，这也导致学生在学习时极易出现思维上的阻碍、学习上的困难，而且游戏化教学模式全面融入小学数学教学中能够有效激发学生的学习内驱动力，化抽象知识形象化生动化，使学生应用题解答效能效率得以全面提高。为此现阶段针对于游戏化教学模式进行深入研究，运用于小学数学高年级应用题教学中的策略，进行深入研究分析，势在必行。

一、游戏化教学融入于小学数学高年级应用题教学中的优势

首先能够有效调动学生的积极性，数学学科教学压力相对较大，学生所需学习的内容较为繁杂，抽象性较强，这会导致学生在知识运用分析理解时存在有极大阻碍。而通过游戏化教育模式能够有效将枯燥乏味的数学知识变得形象生动，从而提高学生对知识的理解记忆深入度，同时提升学生对于应用题的解答积极性，使学生能够逐步爱上数学，学会灵活运用数学知识。

其次可以有效拉近教师与学生之间的关系。应用题需要学生综合性的对多元知识进行运用，同时也需要学生深入理解思考和探究。以往在教学时老师大多引导学生自主作答应用题，而在游戏化教学模式下，老师可以也融入于学生的游戏化应用题作答之中，加强和学生的深度沟通，使教师学生之间的互动性得以增强，从而为后续老师了解学生身心发展状况，给予学生指导引领，奠定坚实基础。

二、游戏化教学在小学数学高年级应用题课堂的实践应用思路

1. 结合教学目标设计靶向型教学任务

在游戏化教育理念与小学数学应用题教学相融合的过程中，应始终贯彻落实以知识教学为主，培养学生能力的根本目标，为此学生的学习是关键，游戏只是辅助学生进行知识运用。所以在为学生开展游戏创设时需要始终做到以教学目标为方向为根本为核心。尤其是对5~6 年级的学生而言，此时他们正处于数学知识架构构建的关键时期，数学知识创新性运用的重要节点，为此明确各游戏环节对培养学生的能力知识目标的作用极具有必要性。

举例而言，老师在为学生教学《百分数的应用》这一内容时，目标是引导学生理解百分数的意义，解决求一个数比另一个数多或少百分之几的应用题。为此老师就结合学生的日常生活以及学习，进行了靶向性游戏任务的优质化构建。第一环节，引导学生进行数据收集，收集班级两次数学测验的成绩，明确比较量与标准量。第二环节，让学生进行计算分析，引导学生以小组合作的形式算出第二次及格比第一次多百分之几，引导学生能够灵活运用知识解答应用题。第三阶段，引导学生针对于两次成绩进行评价思考，培养学生的数据整合能力，分析能力，数据挖掘能力，合作沟通交流能力，运算能力，以此来实现应用题教学与游戏环节的全面整合，实现游戏任务靶向性的全面提高。

2. 结合教材内容，构建适配游戏模式

在小学阶段为学生进行游戏化教育模式引进时，可以采用多元化的游戏思路和类型，既包含有情境模拟类、竞赛闯关类，也包含有角色扮演类、合作探究类，而如何对游戏进行选择应取决于学生所学习的内容以及学生的认知水平、身心发展状况，只有保证游戏化教学，助力学生数学学习才能为学生应用题解题能力效果质量提高，保驾护航。

举例而言，老师在为学生教学《分数四则混合运算》应用相关内容时，其与学生日常生活息息相关。为此老师就可以情景模拟类游戏为出发点，为学生设置应用题，引导学生融入于题目解答中，对知识进行运用思考和分析。老师为学生设计了家庭水电费管家情景模拟游戏，让每一位学生都扮演自己家庭的水电费核算小能手，算一算水费是多少？上个月的水费是 120 元，这个月比上个月节约了 1/6，那本月水费是多少？以此来让学生在身临其境的生活化情景模拟游戏中作答题目，并使学生有代入感，积极主动的思考和分析。

再例如为学生教学《比例的应用》相关内容时，为切实增强学生对比例相关知识的了解熟练度，借助于游戏化教育模式提高学生的应用题作答准确率以及积极性，老师就为学生设置了比例闯关大挑战游戏，在每位学生的学习平台上分别下发了三个关卡的游戏，每一个关卡包 5 道比例应用题，分别是基础关、挑战关、进阶关，哪一位学生最先完成全部闯关获得胜利，老师会给予相应的小奖励，以此来充分激活学生的竞争意识，并让学生由被动学转变成为主动学，使学生在身临其境的游戏化环境中积极主动的思考知识、理解知识、学习知识。

结束语

综上所述，在当前教育学习工作全面转变革新的背景下，老师需大力加强对以往教育模式教育方法教育思路的转变和革新，尤其是要将游戏化教育模式融入于小学数学应用题教学中，使学生能够在寓教于乐的环境和氛围之下，对应用题进行更进一步的研究和思考，逐步提高学生的解题速度、解题精准度、解题质量，培养学生的思维深度、创新意识、问题解决能力，为后续学生获得数学核心素养的培育和引领，奠定坚实基础。

参考文献

[1] 李有军 . 新课程背景下小学高年级数学应用题分类建模教学的研究 [J]. 小学生 ( 中旬刊 ), 2025,(04): 25-27.

[2] 吴东升 . 小学高年级数学应用题教学策略探究 [J]. 数学学习与研究 , 2025,(03): 122-125.