课外阅读资源在小学语文课堂教学中的运用实践

引言

在义务教育阶段，语文的教学内容不仅要根据课程改革的要求不断的变化，应该根据学生的具体学习情况进行相应的调整，这样才能满足时代以及学生的需求。然而在实际的课程教学过程中，可以发现大部分学生没有很好的养成课外的阅读习惯，而教师仅仅局限于对学生讲述课内阅读，而对于课外阅读的内容没有进行拓展，就导致了不能很好的将课外阅读发挥真正的价值。因此，这就需要教师要转变教学观念，要结合学生的身心发展特点以及阅读能力，将课内阅读和课外阅读有机结合起来，这样在丰富课堂知识的同时，还能提高学生的语文阅读能力。

一、选择合适的阅读材料

在语文阅读教学过程中，教师要不断地丰富课堂内容，这时要根据教材的要求为学生提供多样化的教学素材。教师在这一过程中要根据学生的年龄特征、阅读能力为学生合理的选择阅读材料，这样才能有效的激发学生的阅读兴趣。教师在这一过程中可以结合课程内容，为学生推荐相关阅读素材，这样有利于让学生深入理解文章内容，还能开阔学生的眼界。对于低年级学生来说，教师在选择的时候要注重体验式阅读，选择一些图文相结合的书；而对于一些高年级的学生，教师就可以推荐一些培养学生阅读思维以及创造力的书，这样才能根据学生特点推荐具有针对性的书籍。

比如在学习四年级下册《海的女儿》这节课的时候，教师就可以先向学生讲述作者安徒生，让学生先对作者有一个初步的了解。随后教师可以播放音频，让学生了解文章的内容可以让学生以角色扮演的形式描述文章的内容，这一过程可以让学生清晰的了解人物的内心世界以及故事中人物的特点，让学生在扮演的过程中总结故事中最小的公主形象，这样可以培养学生的文本分析能力。最后教师可以向学生拓展知识，让学生去阅读《安徒生童话》这本书，让学生对故事中精彩的内容进行课堂分享，这样可以提高学生的口语表达能力。

二、由浅入深，细化文本阅读

在小学语文阅读的教学过程中，教师要不断的创新课堂的教学方式，不再局限于传统的知识讲述，而是应该向学生讲述阅读方法，这样才能为课外阅读打下基础。教师在开展课内阅读教学的时候，要针对不同的文本内容让学生利用不同的阅读方式，可以采取精读与略读的方法，这样才能更好的提高阅读的效果。教师在这一过程中可以由浅入，根据课文中的内容为学喜欢相应的课外阅读，也可以根据学生的学习兴趣以及认知水平，选择相关的阅读内容，让学生循序渐进的细化文本内容，这样才能让学生在阅读的过程中从浅层读到深层。

比如在学习五年级上册《圆明园的毁灭》这节课的时候，教师就可以结合多媒体设备为学生播放关于圆明园的相关视频，这样可以让学生更加直观的了解到课文主要表达的内容。教师可以通过利用一些图片进行导入，学生创设情境，让学生在情境中对于课文的学习产生兴趣。随后教师为了加强学生的认识，可以让学生阅读一些历史故事书，了解所处的历史文化背景以及发生的一些故事，这样不仅有利于学生深入的了解知识，还能让学生回顾历史，进而不断的丰富自身的历史文化素养。

三、定期开设阅读课，制定计划

在小学语文阅读教学的时候，教师要优化课堂的组织形式，要重视对学生阅读这一板块的教学，这就需要教师应该根据学生的具体需求为学生定期开设阅读课，根据学生的具体情况为学生制定个性化的阅读计划，这样才能调动学生的阅读积极性。教师在这一过程中可以带领学生去参观校内的图书馆，让学生根据自己的需要选择自己感兴趣的书籍，教师也可以开展户外实践活动，带领学生去参观一些历史文化纪念馆以及博物馆等，这样可以让学生亲身的融入进去，从而让学生对于课外书籍的阅读产生兴趣。

比如在学习五年级上册《古人谈读书》这节课的时候，教师可以以读书为话题，设置辩论活动，让学生谈论读书的好处，活动开始之前，教师可以先向学生讲述文章的内容，让学生了解到读书的重要性以及价值。随后教师可以让学生运用所学知识以及列举真实的案例，对于读书对话题进行探讨，这一过程中可以让学生深入的理解到读书的重要价值以及积累一些经典的名言警句。最后教师可以设置活动让学生推荐一本书籍，这就需要学生能够每天阅读，根据学生的阅读情况开展阅读分享会，让学生将自己的阅读成果进行展示，这样可以更好丰富学生的课外阅读知识。

结语

综上所述，在小学语文课堂教学过程中，教师要重视对学生课外阅读的教学，这时应该将课内资源与课外资源有机融合起来，这样才能为学生推荐更具有优质性的阅读内容。教师在这一过程中需要创新教学内容以及方法，结合学生的实际需求为学生获取丰富的课外阅读资源，学生讲述阅读的方法以及技巧，这样不仅可以让学生积累作文写作素材，还能增强学生的见识，对学生今后的成长以及发展是非常重要的，这有利于落实语文核心素养的要求。

参考文献

[1] 陈梅 . 探讨小学语文课外阅读指导策略 [J]. 试题与研究，2022(19):104-105.

[2] 马东升 . 小学语文课外阅读教学策略之我见 [J]. 学周刊，2022(20):128-130.