小学语文低年级写话教学中趣味引导方法的研究

引言

在小学语文教学中，低年级写话教学是重要的基础环节，它为学生今后的写作学习奠定基础。然而，当前低年级写话教学存在一些问题，部分学生对写话缺乏兴趣，写话内容空洞、缺乏想象力。低年级学生年龄小，注意力难以长时间集中，传统的教学方法难以激发他们的学习热情。趣味引导方法能够根据低年级学生的心理特点，将写话教学与趣味元素相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习写话，提高写话的积极性和主动性，因此研究趣味引导方法具有重要的现实意义。

一、创设趣味情境，激发写话兴趣

（一）故事情境导入

低年级学生喜欢听故事，教师可以利用这一特点，在写话教学前创设故事情境。例如，在教学生写关于小动物的写话时，教师可以先讲一个有趣的动物故事，如《小兔子乖乖》，讲完后引导学生思考：“小兔子这么聪明可爱，那你们还知道哪些小动物的故事呢？能不能把你喜欢的小动物写下来呢？”通过生动有趣的故事，迅速吸引学生的注意力，激发他们对写话内容的兴趣，让他们有话可说，有内容可写。

（二）生活情境再现

生活是写作的源泉，将生活中的情境再现到课堂中，能让学生感到亲切熟悉。教师可以选取学生日常生活中常见的场景，如校园活动、家庭聚会等，通过图片、视频等形式展示给学生。比如，展示学生在校园运动会上跑步、跳绳的照片，引导学生回忆当时的场景和自己的感受，然后鼓励他们把运动会上的有趣事情写下来。这种贴近生活的情境能让学生产生共鸣，更容易激发他们的写话欲望。

（三）多媒体情境营造

多媒体具有丰富的表现形式，能够为学生营造出直观、生动的情境。教师可以利用动画、音乐等多媒体元素，为写话教学增添趣味。例如，在教学生写关于春天的写话时，播放一段春天美景的动画视频，配上轻快的音乐，让学生仿佛置身于春天的田野中。看完视频后，引导学生描述自己看到的春天景色，如“春天来了，小草从地下探出了脑袋，五颜六色的花朵竞相开放”。多媒体情境能够刺激学生的感官，让他们更直观地感受事物，从而丰富写话内容。

二、开展趣味活动，丰富写话素材

（一）游戏活动体验

游戏是低年级学生喜爱的活动形式，将游戏与写话教学相结合，能让学生在玩中学、学中玩。教师可以组织各种游戏活动，如“词语接龙”“猜谜语”等，让学生在游戏中积累词汇。在游戏结束后，引导学生把游戏的过程和自己的感受写下来。例如，在玩“词语接龙”游戏后，学生可以这样写：“今天我们玩了词语接龙游戏，大家都很积极。我先说了一个‘苹果’，小明接着说了‘果冻’，游戏可有趣啦！”通过游戏活动，学生不仅积累了词汇，还获得了丰富的写话素材。

（二）实践活动参与

开展实践活动能让学生亲身体验，获得第一手资料。教师可以组织一些简单的实践活动，如种植植物、观察小动物等。在种植植物的过程中，引导学生观察植物的生长变化，记录下自己的发现。比如，学生在观察豆芽生长时，可以记录“第一天，我把绿豆泡在水里，它们像一个个小绿宝石。过了几天，绿豆长出了白白的小芽，可爱极了”。实践活动能够培养学生的观察力和思考力，为写话提供真实、生动的素材。

（三）角色扮演活动

角色扮演活动能让学生身临其境，更好地理解角色和情境。教师可以根据写话主题设计角色扮演活动，如“超市购物”“医院看病”等。在活动过程中，学生扮演不同的角色，进行交流和互动。活动结束后，引导学生把自己扮演的角色和经历的事情写下来。例如，在“超市购物”角色扮演后，学生可以写：“我今天扮演顾客去超市购物，我买了巧克力、薯片，还和收银员阿姨说了谢谢。”角色扮演活动能让学生充分发挥想象力，丰富写话内容。

三、运用趣味评价，增强写话信心

（一）多样化评价方式

传统的评价方式往往以教师评价为主，较为单一。教师可以采用多样化的评价方式，如学生自评、互评等。在学生完成写话后，先让学生自己读一读，检查有没有错别字和不通顺的句子，进行自我评价。然后组织学生互相交换写话作品，进行评价。学生可以从内容、语言表达等方面提出自己的意见和建议。例如，一个学生评价另一个学生的写话：“你写的故事很有趣，要是能把小动物的动作写得再详细一些就更好了。”多样化的评价方式能让学生从不同角度认识自己的写话作品，提高写话能力。

（二）激励性评价语言

低年级学生渴望得到教师的表扬和鼓励，教师在评价学生的写话作品时，要多使用激励性的语言。当学生写出好的句子或段落时，教师要及时给予肯定和表扬，如“你写得太棒了，这个比喻句用得真巧妙！”“你的想象力真丰富，把小动物写得活灵活现。”即使学生的写话存在一些问题，教师也要先肯定他们的努力和进步，再委婉地指出不足。激励性的评价语言能增强学生的写话信心，激发他们继续写话的动力。

（三）展示性评价平台

为学生搭建展示性评价平台，能让学生获得成就感。教师可以在教室设置“写话展示角”，将学生的优秀写话作品张贴在上面，让全班同学欣赏和学习。还可以利用班级微信群等网络平台，展示学生的写话作品，让家长也能看到孩子的进步。此外，教师还可以组织学生参加写话比赛等活动，为学生提供更多的展示机会。展示性评价平台能让学生感受到自己的努力得到了认可，进一步增强写话的自信心。

结束语

小学语文低年级写话教学中趣味引导方法的研究具有重要的实践价值。通过创设趣味情境、开展趣味活动和运用趣味评价等多种方法，能够激发低年级学生的写话兴趣，丰富写话素材，增强写话信心。在实际教学中，教师要根据低年级学生的特点和写话教学的要求，灵活运用这些趣味引导方法，不断创新教学形式，让学生在轻松愉快的氛围中提高写话能力，为今后的语文学习打下坚实的基础。同时，教师也要不断总结经验，进一步完善趣味引导方法，推动低年级写话教学质量的不断提升。

参考文献

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[2] 黄万杰 . 以图促写 , 以写解图——小学语文看图写话教学策略分析 [J]. 格言 ( 校园版 ),2025,(18):56-58.