新课标视角下初中音乐课堂互动教学策略研究

初中音乐作为艺术学科的基本构成，可以给学生带来视听上的音乐享受，培养学生对音乐的感性认知，从而让学生得到放松和舒缓压力。传统音乐课堂教学模式下，师生缺乏良好的课堂教学互动，教师更多关注学生对音乐知识与技能的掌握程度。教师应转变单调的课堂教学讲解模式，突出学生在课堂中的主体地位，引导学生在课堂中分享自身的聆听感受，让学生获得感性的学习体验，从而有效提高学生的音乐艺术素养。

一、创设开放教学情境，激励师生问答互动

教师应积极优化课堂师生互动的教学环境，以提高学生对音乐作品入情入境的感知能力。教师应结合初中生贪玩好动的天性，巧妙运用启发性的教学提问，引导学生思考音乐作品所具有的文化内涵，指导学生探究音乐作品所带来的情感体验，有效调动学生参与课堂探讨的学习热情。然后教师引导学生思考音乐歌曲的风格特色，并巧妙运用引导式的提问，多与学生进行眼神互动，营造积极自主探讨的课堂氛围。

例如，教师围绕“中华人民共和国国歌”教学时，应提前引导学生查阅国歌相关的时代背景与创作资料。教师引导学生积极讲述自己所查到的相关素材，如创作历程、歌曲含义以及歌曲作者，改变被动接受的学习状态。教师鼓励学生积极分享自身在聆听歌曲时的真实感受，有效激活学生的音乐思维，促使学生主动探究音乐知识。教师在师生问答中，完整讲解歌曲创作历程，带领学生分析歌曲的节拍、节奏等方面的特点，让学生充分体会歌词所具有的独特力量。

二、开展小组合作练习，促进学生互动分享

初中生由于自身的成长环境与学习经历，导致学生在音乐基础与音乐表现上呈现差异化。教师应当充分结合学生现有的音乐学情，组织学生开展音乐小组合作练习活动，引导小组内部的成员相互学习与促进。教师应设计小组合唱排练、音乐歌曲分析等学习活动，利用具有挑战性的学习任务，引导小组之间进行良好的音乐思维碰撞，学习音乐旋律相关知识，组织音乐歌曲演练。小组内部的成员需要积极承担相应任务，在小组内部进行充分的讨论交流，营造出轻松愉悦的音乐学习氛围。

例如，教师围绕“儿行千里母担忧”教学时，应设计小组合唱学习活动，让学生以小组为单位学习简单的京剧动作，了解京剧相关的丰富基础知识。学生在小组内部跟随着伴奏录音学唱京剧的经典台词，能够主动分辨出伴奏乐器的音色，展现出独特的音乐表演技艺。同时教师需要指出学生小组互动中存在的薄弱环节，让学生进一步体会京剧唱腔的特色。学生在小组内部互相辅导与支持，从而更加深刻地认识京剧相关的众多乐器，了解京剧发声的特点。不仅可以有效提高学生的音乐表现能力，还可以增强学生对音乐作品的深刻理解。

三、采用互动教学评价，提升音乐学习自信

课堂教学评价是师生互动教学的重要手段。教师应重点考察学生的学习态度以及课堂行为，充分发挥教学评价的引导作用，对学生优秀的学习行为进行肯定与鼓励，提高学生在音乐学习中的成就感。当学生存在薄弱环节时，教师需要运用巧妙婉转的语言指出学生存在的具体问题，帮助学生改进音乐学习方法，提高学生的音乐表现技能。同时教师还需要着重关注学生的个体性格与行为表现，针对内向敏感的学生，教师应积极采用一对一的评价方式，借助良好而深入的交流互动，帮助学生逐步建立起学习的信心。

例如，教师围绕“牧歌”教学时，应点名学生进行音乐段落独唱或合唱，重点观察学生展现出的音乐演唱技巧。然后教师进行针对性的师生互动评价，如对于腼腆内向的学生，教师应运用激励性的表扬语言，如“你的歌声真的太优美了，唱得真棒！”，提升学生在音乐课堂中的表现积极性。又比如学生在演唱时有所欠缺，出现了明显的失误。教师应首先避免打击学生的学习信心，应用宽慰的语言进行评价，如“虽然表演不够完美，但展现出了你具有扎实的音乐基础。”激发学生的自我改进意识，让学生更加积极地参与课堂活动。

总而言之，初中音乐教师应当充分了解学生的学习成长需求，利用互动教学模式激活学生的音乐学习兴趣，引导学生积极参与音乐课堂互动。教师还需要充分做好音乐教学准备，设计多样化的音乐互动活动，进行科学合理的互动教学评价。不仅能有效减轻学生的课堂学习压力，还可以打造和谐友爱的师生关系。

参考文献

[1] 黄成成 . 基于学生研究的初中音乐课堂信息化教学策略 [J]. 科学大众 : 智慧教育 ,2023(1):27-28.

[2] 贺子瑜 . 初中音乐课堂教学中的师生互动策略研究 [J]. 进展 :教学与科研 ,2023(8):221-223.