低年级语文课堂中运用数字教材优化识字教学的实践探索

引言

识字教学作为低年级语文教育的关键部分，关乎学生后续阅读与写作能力的提升。然而，传统识字教学大多依托书本开展，教学方式单一匮乏，学生学习兴致低落，记忆成效欠佳。伴随信息技术与数字教育资源的进步，数字教材为识字教学搭建了新的实践通道。数字教材借助多媒体展示、动画呈现、语音诵读以及互动训练，让汉字形、音、义教学更直观生动。特别是针对低年级学生，学生注意力集中的时间不长，容易受周围环境和内容呈现形式的干扰，数字教材借助趣味化设计提升课堂参与度，且支持个性化、分层学习。本文依托低年级语文课堂教学实际，探寻数字教材在识字教学里的应用策略、实施成效与优化途径，为教师开展数字化教学提供借鉴。

一、数字教材在识字教学中的优势

（一）多感官刺激提升记忆效果

数字教材借助图像、动画、声音等多样形式展现汉字，让学生在视觉、听觉和触觉上同步接收信息。例如，教授“日、月、山、水”等基础汉字时，数字教材能借助动画展示汉字的笔画顺序，搭配语音朗读与词语例句，让学生在看、听、写的多元体验里增强记忆[1]。

（二）互动练习提高学习兴趣

数字教材一般设置了字词配对、拼音填空、连线游戏这类互动环节，助力学生在趣味体验里完成识字练习。例如，学生在学习“春、花、草、木”等词语时，学生可借助点击动画确认汉字与图画的对应关系，还能借助语音识别功能检验朗读的准确性。

（三）个性化学习支持分层教学

数字教材可按照学生学习进度和知识掌握状况，发放不同难度的识字作业。针对基础薄弱的学生给出拼音提示和书写范例，为能力较强的学生开展词语拓展和造句练习，达成分层教学。教师可依托后台数据把握学生学习情形，为课堂教学提供科学凭据。

二、数字教材优化低年级识字教学的实践策略

（一）情境导入，激发识字兴趣

低年级语文课堂里，学生注意力集中时长有限，传统教学很容易让孩子觉得枯燥。数字教材借助动画、情境以及多媒体元素，为识字教学搭建了生动的学习场景。例如，在教“雨、伞、云、风”等自然元素相关汉字时，教师可以播放模拟下雨的动画情境，让学生观看雨滴下落、雨伞打开等动态景象，还可引导学生探讨生活中何时会用到这些事物[2]。

（二）多样化练习，强化认知与书写

数字教材为识字教学增添了多样化的练习方式，利于学生在认知、书写及拓展能力方面全方位发展。教师可设置认字活动，学生借助点击或拖拽的方式使汉字与对应图画进行匹配，强化对字形和字义的认知。例如，当学生学习“花、树、草”时，学生要把汉字拖拽到对应的植物图片上，操作时系统能立刻提示对错。书写环节中，触控屏具备按汉字笔顺进行描红的功能，学生书写汉字时，系统能自动监测笔画顺序与结构错误，教师可针对高频错误笔画做示范讲解。

（三）课堂即时反馈与小组合作

数字教材的即时反馈功能能让师生同步掌握学习成效，提升课堂教学的精准度。例如，一旦系统呈现某些汉字认读的错误率偏高，教师可马上开展小组讨论，让学生剖析错误缘由，也可借助角色扮演的方式，搭建日常生活里的应用场景，如“请同学用‘雨’字描述下雨天的经历”，推动学生积极运用新学汉字。还可策划竞赛小游戏，组织小组开展识字比拼，调动学生参与的积极性和团队合作的主动性。教师可借助系统数据调整教学步调，为记忆能力欠佳的学生给予精准辅导，为掌握程度好的学生布置拓展任务，保障课堂效率和学习深度。即时反馈与小组合作相融合，提高了识字成效，还提升了学生分析问题、表达及交流的能力，让课堂从单向传授转变为互动探究，大幅增强了学习的积极性。

（四）家庭延伸与自主学习

借助数字教材移动端功能，学生能在课堂之外开展自主学习，形成“课堂—家庭”学习闭环。例如，当学生结束课堂识字任务，系统能自动推送动画故事、拼音练习或者造句题目，供学生在家中对课堂内容进行复习巩固 [3]。教师可利用后台数据知晓学生家庭学习的完成情况和出错比例，为下节课调整教学策略给予参考。同时，家长可借助平台融入孩子的学习进程，像激励孩子朗读或查验作业，增进家校联动与教育配合。鉴于低年级学生注意力持续时间较短的问题，数字教材可把学习任务拆分成短小的模块，如每天安排10 分钟的动画识字或小游戏练习，让学生轻松达成复习。家庭延伸学习既强化了课堂知识的掌握效果，提升了识字水平，还强化了学生自主学习的能力和热情，同时为教师提供数据依据，助力识字教学更具科学性、精准性与个性化。

总结

数字教材应用于低年级语文识字教学优势明显，利用多感官呈现、互动练习、即时反馈和个性化推送，能有效激发学生识字兴趣并提升记忆效率。把数字教材引入课堂，能改善教学结构，增强课堂互动与学生参与的积极性，同时支撑家庭拓展性学习，实现课堂内外教学的无缝衔接。未来，教师要进一步钻研数字教材与传统教学的融合方法，如开展多模态课堂活动、强化学情分析与分层教学，促使低年级识字教学精准、有趣且高效。

参考文献

[1]严峻.从"执笔"到"触屏":电写时代的汉字教学创新与实践[J].语言教学与研究 , 2025(3).

[2] 韦福安 ." 铸牢 " 背景下广西花山文化教育场域优化研究 [D].西南大学 ,2023.

[3] 刘广淼 . 以数字化技术助推语文教学实效提升 [J]. 小学教学参考 , 2024(16):81-83.