提升初中英语阅读教学效率的策略探究

在以往的初中英语阅读教学过程中，部分教师由于受传统应试教育思维影响较深，多采用照本宣科、填鸭灌输、死记硬背的教学方法，久而久之会导致学生产生抵触心理与抗拒情绪，不利于学生英语核心素养的培养。针对这种客观存在的情况，教师需要以转变自身教学思维为切入点，灵活应用新课改以来的新型教学模式，凸显学生在阅读过程中的主体性、主动性，促使学生产生更强的学习代入感、阅读参与感、知识获得感。

一、运用读写结合方法，深化学生理解程度

初中英语阅读教学效率的切实提升，有赖于读写结合方法的运用，在此基础上有利于统筹学生的阅读实践与写作实践，将二者结合起来形成合力，让学生边阅读边动笔、边动笔边积累，在完成阅读任务的同时做好写作素材的积累工作。基于此，教师应当深度研究读写结合的应用方法，引导学生充分发挥主观能动性进行自主阅读、深度思考，从纵向维度深度理解蕴含在词汇、对话、语篇中的人文精神与文化内涵。

例如，在教授《What a Delicious Meal!》时，教师可以让学生在阅读文本前，根据标题和图片对文章内容进行预测，从而激发学生的阅读期待。在阅读过程中，引导学生对文本结构进行梳理，找出描述美食的词汇与句子，比如“beef noodles”“taste delicious”等等。在阅读结束之后，可以开展写作活动，要求学生仿照文本结构，用英文对自己喜爱的一顿饭进行描述，包括食物的种类、味道和用餐感受等等。学生在写作过程中，需要对文本内容进行再次回顾并对所学的英语词汇和句式进行运用，这样一来，既能够加深学生对阅读文本的理解和认知，还能锻炼学生的英文写作能力，从而实现阅读和写作的相互促进，有利于提升阅读教学的深度与广度。

二、融入趣味阅读游戏，激发学生阅读兴趣

初中阶段学生课业较为紧张，精神长期处于紧绷的状态，迫切需要趣味化的阅读游戏舒缓情绪，这是现阶段学生最为明显的心理特点，同时也是教师开展游戏化阅读教学的现实依托。基于此，教师应当立足于具体的教学内容，兼顾学生的心理特点与兴趣爱好，选用合适的趣味游戏融入初中英语阅读教学之中，使学生切实感受到阅读带来的快乐和收获。

例如，在教授《Rain or Shine》时，教师就可以通过融入趣味阅读的方式来激发学生的阅读兴趣。教师可以设计“阅读寻宝”的游戏，将和天气有关的关键词或问题藏在教室的各个角落，学生在阅读文本之后，根据线索去寻找答案。比如，可以提出“What activities can wedo on a sunny day?”学生在寻找的过程中需要对文本进行再次阅读，并仔细查找相关信息。此外，教师还可以组织学生开展角色扮演的游戏活动，让学生对文本中的角色进行扮演展开对话。这样，通过融入这些趣味性游戏，学生的学习积极性和主动性能够被调动，在轻松愉悦的氛围中也能深入理解文本内容，从而提高阅读教学的趣味性与有效性。

三、发挥信息技术优势，提升阅读教学效率

在信息化、智能化、数字化的时代背景下，以信息技术为支撑、网络视听为表现形式的多媒体阅读教学逐渐得到了广大师生的青睐，其具有图文并茂、视听结合、情景交融等优势，能够将相对静态、单一、有限的知识内容，以动态、多元、拓展的方式呈现出来，在调动学生多重感官的同时从横向维度拓宽阅读视野，使学生了解到更为丰富多彩的英语世界。基于此，教师应当把握好信息技术迅猛发展的时代红利，打造多元化、动态化、可视化的初中英语高效阅读课堂。

例如，在教授《What are the shirt made of》时，教师可以利用信息技术对各种材质的衬衫图片和视频进行展示，让学生对不同材质的特点有直观的了解，比如棉质衬衫的柔软、丝绸衬衫的光滑等等，让学生深入理解文本中关于衬衫材质的描述。此外，也可以利用在线阅读平台，为学生提供丰富的拓展阅读材料，包括不同国家衬衫文化的介绍等等，以此拓宽学生的阅读视野。教师还可以利用教学软件对学生进行阅读测试与反馈，从而对学生的阅读情况进行及时的了解，便于结合具体的问题提供富有针对性的指导，进而促进初中英语阅读教学效率与质量的提升。

总而言之，初中英语阅读教学效率的切实提升，不仅是顺应教育教学改革创新趋势的必然选择，同时也是提高学生阅读兴趣度、积极性、自信心的重要举措。有鉴于此，教师应当坚决摒弃传统教学理念、模式中的不合理成分，灵活应用新课改以来的读写化、趣味化、可视化阅读教学模式，为学生阅读效率与质量的提升、语文核心素养的培养等贡献智慧和力量。

参考文献

[1] 王利华 . 以读带写提质增效——初中英语阅读能力的培养 [J].文理导航 ( 上旬 ),2024,(07):31-33.

[2] 张利华. 巧用网络资源，活化初中英语阅读教学[J]. 校园英语,2023,(47):181-183.