聚焦核心素养的小学英语教学设计

在核心素养视域下，小学英语教学的语言能力培养显得尤为重要。通过精心设计的课前演讲、小组探究活动以及读写项目，教师能够在课堂中激发学生的学习兴趣，拓展其语言应用能力，使其在语言领域获得更为全面的发展。这种综合的教学策略不仅有助于学生更好地掌握语言技能，还培养了他们在解决问题、跨学科合作和批判性思考等方面的核心素养。

一、开展竞赛激趣，感知语言趣味

英语是一门语言，需要借助一定的情景可以让学生更理解英语的运用所在。每个学生都是从 A,B,C,D 开始，觉得英语不同于汉字，觉得有趣，但是随着英语知识的加深，很多学生对英语单词的记忆容易产生反感心理。这就需要教师多运用一些有趣的教学方法，让学生从新燃起学习英语的积极性。

例如，在教学中，教师可以运用竞赛的方式，挑起学生的学习兴趣。小学生由于年龄小，对活动都会很有兴趣，教师可以将每节课的学习内容变成竞赛的方式让学生进行理解和接收。这样的模式可以挑动学生的学习热情，让学生从小树立和锻炼自己的创新和竞争的意识。如在教学字母的时候，教师可以将所学的字母在空中用手写出来，然后让学生进行抢答，答出最快的学生可以得到教师的一份小奖品。为了让学生有更多的学习兴趣，教师还可以用自己的下巴，嘴巴，鼻子等等部位进行书写，让学生进行字母的抢答，这样的模式下，学生不仅觉得有趣，还从中掌握了英语知识，也更加感知到了英语的有趣。

二、采用分层教学，优化口语教学

在英语课堂教学中，教师还要注意分层教学，让学生在不同的层次中理解不同难度的英语口语知识。教师还要对英语知识进行分层，简单的知识点和难度较大的知识点分别用不同的教学方法来教学，这样有利于学生的理解和记忆。在英语口语的教学中有不同的知识点，用分层教学的方式，还可以便于学生理解，对于简单的知识点，学生可以用很短的时间加深一下记忆，而对于复杂 的知识点，教师可以有针对性的进行教学，进而提升整个课堂的教学效果。英语口语是一个日积月累的教学过程。在小学英语课堂教学中，通常都是听和讲比较多，学生说的时候很少，因此，学生的口语得不到应有的锻炼，也就很难有提升的机会。因此，成绩的提升固然重要，教师还要重视英语口语的学习和练习，好的口语也是英语学科优秀成果的一种体现。小学英语教师要多更新教学观念，重视学生的口语练习，让学生根据自己的水平畅意的表达自己对知识的理解。

例如，让成绩稍微差一些的学生多朗读，再根据自己的理解去表 达一些简单的句子，如“It is quite hot today.Do you feel like going for a swim?”让优秀的学生，喜欢英语口语的学生多去表达一些组成语法 比较复杂的英语句子，如“It took him a long time to acquire the skills he needed to become a good dancer.”这样分层教学让每个层次的学生都有 学习英语的动力，更有利于班级水平的整体提高。

三、重构课程评价，关注学生语言应用

在教学评一体化的理念下，小学英语教师需要重构课程评价，将焦点放在学生的语言应用能力发展上。教师不仅要关注学生对知识点的记忆，还要注重他们在实际情境中运用英语的能力。通过实际交流、角色扮演等形式的评估，教师可以更全面地了解学生的语言表达和沟通能力。采用实际项目、任务型活动等形式，通过学生在真实语境中的表现来评价他们的语言运用能力。这种评价方式更贴近实际应用，能够反映学生在实际交际中的语言表达水平。

例如，以《On Monday Ill go swimming.》课程评价设计为例，教师可以立足教学评一体化理念，设计如下评价内容：在听力方面，学生将被评估其基础听力水平，包括理解与主题相关的基础信息，以及听力理解能力，通过对话或信息回答关于活动安排的问题。口语表达评价侧重于学生能否运用目标句型进行日常口语表达，参与简短对话，展示基本的交际能力。阅读能力的评价注重学生对基础阅读材料的理解，以及通过阅读短文或对话准确理解活动计划信息的能力。在写作方面，学生将被评估其书写表达水平，包括能否使用目标句型书写日记、活动计划或短文，以及创作能力，即运用所学句型创作对话或小故事，描述个人活动安排。整体而言，这一评价标准强调语言的实际运用情境，注重实际应用和交际能力的培养，旨在推动学生在听、说、读、写各个方面全面发展。

总之，在小学英语教学中，教师要坚持学生核心素养发展目标，构建多元化、启发性的教学项目，促进学生语言能力的有效发展。

参考文献

[1] 毕晓星 . 基于学科关键能力的小学英语教学评一体化实践思考 [J]. 小学生 ( 中旬刊 ),2023(08):22-24.

[2] 蔡甜甜 . 新课标下提升小学英语课堂教学有效性探讨 [J]. 教学管理与教育研究 ,2022(5):62-64.