小学数学教学融入科技强国元素的实践经验

数学是一切自然科学的基础，教师要善于顺应适应时代，萃取更多的科技强国的元素去带动更多的小学生深入学习数学，养成良好的数学学习习惯，消除错误的数学学习理念，最终把握到数学和科技强国元素的内在联系，且能深入认识到数学的实践意义。教师要在此过程中鼓励更多的学生热爱数学、热爱国家、热爱科学，不断消除对于数学的拒斥心理，能体验到数学的巨大使用价值。教师在数学课堂上要结合数学的“砧板”去运用科技强国的“食材”，推动更多的学生吸收和消化数学知识以及科技强国的元素，认识到学好数学是能更好地造福世界、造福国家的，因此是非常重要的。

一、转化理念，积极结合数学知识传递科技强国元素

小学数学教师需认识到在数学课堂上可以融入更多的科技强国元素，使得更多的小学生增加更多的科技强国的知识，平添一份对于国家的自信心和自豪感，也能顺势复习更多的数学知识，这对于学生的数学学习能起到至关重要的巨大作用。教师可以在课堂上首先试着完成针对学生的思维转化，推动更多的学生认识到在数学课堂上可以融入到更多的科技强国的元素。如教师可以通过折线统计图以及圆柱统计图等等去试着呈现中国在 5G 技术以及北斗卫星等等方面的发展和数字增长，教师同时可以试着通过饼状统计图、应用题中的案例使用等等都围绕着科技强国等等主题去开启，试着推动更多的小学生充分认识到，在数学的世界中，有着大量的科技元素和科技强国的影子，当学生在深入学习和研究的过程中既能够高度关注数学，又能引导更多的学生增加对于科学的认识，这对学生的学习能力的提高有着重大的意义。

二、生本主导，鼓励学生结合数学知识传递相应元素

教师要鼓励更多的小学生善于在现实生活中完成知识的提取，更加懂得激活小学生的学习自主性、自觉性，使其从往日中的要我学逐步变为我要学，使其能在积极学习数学的过程中增加自我的数学学习自信心，成就数学课堂上的主人翁的位置。教师要试着激发学生的主体性，使其善于学习，善于思考，善于提炼出更多关于科技强国元素的内容，并将其镶嵌在数学的课堂中，与具体的数学知识完成某种重构，进而使学生在复习数学知识的过程中能吸收更多的科技强国元素，也能使得学生在增进对科技强国相应知识的掌握。例如，教师在引导学生学习嫦娥奔月系列的运载火箭时，可以将关于相关火箭的数据资料融入到教学体系中，推动更多的学生举一反三，试着去提炼和挖掘出更多与此相关的资讯，同时使得更多的学生在数学学习的过程中感悟到趣味，体验到乐趣，增长智慧，提高才能，最终消除错误的学习思维，优化本人的数学核心素养。

三、实践带动，构建数学与科技强国结合的主题活动

小学数学课堂长期以来伴随着系统化的知识和常规化的知识模板，对于学生的数学学习以及知识吸收造成了一定程度的负面影响，学生会对数学产生一定程度的厌倦和烦躁，因此教师要善于在课堂上通过实践活动去带动学生完成好更高效率的知识吸收。例如，教师可以构建科技强国数学主题大赛，鼓励学生将科技强国的教学素材以及所学习的知识完成嫁接，或者说通过所学习到的一切数学知识去呈现科技强国中的相关主旨。可以在此次活动中评选出创意奖、知识密度讲以及最受观众喜爱奖。教师可以将学生在活动中的表现通过照相机以及其他的设备记录下来并张贴在黑板报上，由此作为纪念。

结束语

在小学数学教学中融入科技强国元素，是激发学生科学兴趣、培养创新精神的重要途径。通过将航天成就、人工智能、5G 技术等案例转化为数学问题，学生不仅能提升逻辑思维与数据分析能力，更能在心中埋下科技报国的种子。未来，教师需进一步探索跨学科融合模式，利用数字化工具创设真实情境，让数学学习与科技发展同频共振，为培养新时代创新型人才奠定坚实基础。小学数学教师需围绕着科技强国的教学元素去开启教学实践，推动更多的学生深入学习数学，感悟到数学学习的趣味，体验到数学对于科学技术的作用。

参考文献

[1] 王丽 .《基于科技情境的小学数学项目化学习设计研究》[J].基础教育参考 , 2022(5): 45-48.

[2]张强, 李帆.《科技强国主题融入学科教学的实践路径探析》[M].北京 : 教育科学出版社 , 2021:112-120.