核心素养视域下高中数学课堂评价体系构建

一、引言

数学核心素养集中体现在数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析六个维度，作为高中数学课程的关键方向，高中阶段数学测评过分侧重知识层面的考核，未能深入考察核心素养，对学生数学素养的持续发展反映有限，在教育改革实施推进阶段，以核心素养为基础的课堂评价体系建设是数学教改的重中之重，既要满足核心素养的规范要求，还需兼顾实践可行性，进而实现课堂教学质量与学生核心素养双提升。

二、实施策略

高中数学课堂评价体系的建立须以核心素养的实施为核心，多视角整合落实，保障各节点环环相扣，打造全面且可操作的评价体系闭环，操作层面可围绕四个阶段展开。

（一）结合核心素养维度细化评价指标

构建评估框架阶段，首先把数学核心素养的六大方面细化为可量化的评估要素，就数学抽象特性，可从学生对数学概念核心要义的把握、符号化表达的应用水平等维度建立评价标准，如测试学生把现实数量关系翻译成数学符号的水平；该素养的测评需关注推理链条的完整性及论证方式的科学合理性，重点观察证明题作答时推理步骤的呈现是否连贯有序；强调学生对现实情境进行数学抽象、模型搭建及结果推导的连贯性表现，需评估模型预设的可靠性及结果阐述的清晰度。学生理解几何图形的能力与解析空间结构的水平，直接反映其直观想象素养，评估几何图示对代数运算的辅助作用；聚焦于运算的精确程度、效率提升及方法调优，比如进行复杂演算时能否采用合理简化的方式；其核心是检验学生完成数据采集、清洗、探究与总结的链条式能力，涉及数据呈现方式的解读及其规律的总结，从高中数学课堂出发，对指标实施等级划分，细化各层级对应的实操标准，让评价指标覆盖核心素养的各个层面，且形成可对照的评分依据，为评价操作打下根基。

（二）依据评价指标设计课堂评价流程

评价机制需渗透至课堂教学各阶段，平衡教学前预案、课堂实践与课后跟进，基于后续课堂的核心概念，拟定前置诊断作业，诸如安排基础性概念辨析或简单实践题型，诊断学生既有知识体系与素养起点水平，作为调整教学与评价核心内容的决策基础。整合多样化考评途径，结合提问互动、小组研讨与练习反馈等环节推进评价工作，在课堂问答阶段，分析学生回答所体现的关键素养维度，以数学定理的推导过程为例，分析学生解题时的逻辑展开方式；分组交流阶段，对学生在集体解题时呈现的建模与数据分析能力进行记录，可采用教师总体评价与学生相互打分结合的形式，教师侧重全面引导与主要能力评判，互评过程采用预先设计的考核标准，按照预设维度对同伴课堂表现进行分值评定与点评。教学实践阶段，采用契合核心素养的练习题目，诸如整合性实践类题目，实时记录学生答题轨迹，除验证对错外，着重解读学生的思维逻辑与素养层次，安排实操性测评作业，可安排学生结合生活实例进行数学建模或数据统计分析实践，基于学生提交的作业成果或分析报告，综合评定学生核心素养的实践表现与成长轨迹，实现评估流程无缝衔接且覆盖教学全周期。

（三）基于评价结果建立多元运用机制

评价结果的科学运用构成体系实施的关键环节，基于评价反馈优化教学实践，依托考核数据分析，捕捉教学实施中的缺陷，若测量结果凸显学生数学建模能力短板，后续教学宜增加生活化情境案例的教学权重，优化教学策略与课程内容，聚焦该领域素养的针对性培养；基于差异化考核记录，按学生特质规划专属学习路径，某维度素养表现突出的学生，安排进阶性学习活动，对存在薄弱环节的学生，编制薄弱环节训练模块，促进学生补足能力缺口。把评估结果编入学生成长档案，除对知识掌握度进行记载外，更全面展示核心素养各层面的成长轨迹，为学生自我觉察与进步提供依据，借助分阶段评价结果的对照分析，分辨自身擅长与薄弱环节，设计针对性学习路径，定期向家长同步评估结论，向家长直观展示学生数学核心素养的阶段性表现，实现家校合力育人模式，携手提升学生的数学能力与核心素养水平。

（四）结合实践反馈动态调整评价体系

指标体系设计本身具有可调性，需结合实操表现和环境演变实施渐进优化，持续收集教育相关方对现行评价体系的改进意见，检验指标设置的恰当性、评价过程的顺畅性及结果落地的实效性，当教师反馈对核心素养某维度的评价指标观测存在障碍，可对该维度开展分层拆解，细化考核要点；若学生认为现有评价机制不够精简，可聚焦核心流程实施，提高考核效率。全面掌握教育政策调整及数学学科发展动向，实时完善考核体系要点，若出现新的教学理念或课标调整，遵循其指引改良评估维度与实施环节，维持评价标准与教育革新、学科演化及学习者需求的同步性，结合实践反馈逐步完善，助力高中数学课堂评价体系迭代升级，助力学生核心素养培养与教学质量双重提升。

三、结语

基于核心素养理念的高中数学课堂评价体系探索，实现了数学教学与素养培养的有效衔接，采取精细化指标、流程升级、多样化实践及反馈式调整，可设计出既科学又实用的测评框架，能有效呈现学生数学核心素养的阶段性进展，进而实现教学环节提质增效，应深化评价体系与教学实践的相互渗透，让评价切实成为学生全面发展、教师能力进阶和学科完善的支撑力量，赋能高中数学教育质量跃升的新突破。

参考文献

[1] 张明远。核心素养导向下高中数学课堂评价的实践研究 [J].数学教育学报，2024 (1):25-29.

[2] 李淑敏。高中数学课堂评价体系构建与应用策略 [J]. 中学数学教学参考，2024 (3):41-45.

[3] 王建国。基于数学核心素养的课堂评价指标设计与实践 [J].数学通报，2024 (2):33-37.