基于核心素养培育的高中数学教师新高考自主命题实践

引言

新高考改革背景下，核心素养培育成为教育关键目标。高中数学教师自主命题不仅是教学评估手段，更是落实核心素养的重要途径。通过自主命题实践，能精准对接新高考要求，助力学生数学素养提升与全面发展。

1 核心素养培育的高中数学教师新高考自主命题实践研究意义

聚焦核心素养培育开展高中数学教师新高考自主命题实践研究，具有多方面深远意义。从教学层面看，自主命题促使教师深入研读新高考评价体系与核心素养内涵，精准把握教学重点与方向，推动教学从知识传授向素养培育转变，提升教学的针对性与有效性。于学生发展而言，契合核心素养的命题能全面考查数学抽象、逻辑推理等关键能力，引导学生构建完整知识体系，培养创新思维与问题解决能力，为其终身发展奠定基础。从教育评价角度，自主命题打破传统命题局限，构建更科学合理的评价体系，为教学改进提供精准反馈。

2 核心素养培育的高中数学教师新高考自主命题实践中面临的挑战

2.1 命题理念与核心素养融合的深度难题

新高考强调核心素养导向，要求命题突破知识本位局限。将数学抽象、逻辑推理等核心素养精准融入命题，存在较大挑战。传统命题侧重知识点的覆盖与技能考查，而核心素养的考查更具综合性与隐蔽性。教师需深入理解核心素养内涵，剖析其与数学知识的内在联系，挖掘知识背后蕴含的思维方法与价值观念。在函数命题中，不仅要考查函数性质，更要引导学生通过函数模型解决实际问题，培养数学建模素养。但实现这一转变并非易事，教师需不断学习、探索，打破固有命题思维定式，才能设计出真正体现核心素养考查意图的试题。

2.2 命题素材选取与情境创设的多元困境

新高考自主命题要求试题贴近生活实际，创设真实情境。但高中数学命题素材的选取面临诸多限制。适合考查核心素养且符合学生认知水平的真实情境素材相对匮乏。教师需从社会生活、科学技术等多领域广泛筛选，但部分素材可能因专业性过强或与学生生活关联度不高而不适用。即使找到合适素材，将其转化为有效的命题情境也颇具难度。情境创设需兼顾情境的真实性与数学问题的合理性，避免情境过于复杂掩盖数学本质，或情境过于简单失去考查价值。这要求教师具备敏锐的洞察力与高超的情境转化能力。

2.3 命题评价标准与反馈调整的动态挑战

新高考背景下，核心素养的考查缺乏统一、细化的评价标准。与传统命题以知识点掌握程度为评价依据不同，核心素养的考查更注重学生在解决问题过程中展现出的思维品质与能力水平。这使得教师难以准确判断试题是否有效考查了核心素养，以及学生在哪些方面存在不足。命题后的反馈调整也面临挑战。由于缺乏科学、系统的反馈机制，教师难以全面收集学生对试题的反应信息，无法及时了解命题的优缺点。即便获取部分反馈，也因缺乏明确标准而难以进行针对性调整，影响后续命题质量的提升。

3 核心素养培育的高中数学教师新高考自主命题实践策略

3.1 深度研习体系，精准锚定命题方向

高中数学教师开展新高考自主命题以培育核心素养，需深入钻研新高考评价体系与数学核心素养内涵。新高考评价体系明确了考查的载体、情境与任务，数学核心素养涵盖数学抽象、逻辑推理等多个维度。教师应系统剖析两者间的内在联系，将核心素养的考查要求细化到具体知识点与能力点。在解析几何命题中，不能仅聚焦于曲线的方程求解，更要引导学生通过方程研究曲线的几何性质，体会数形结合思想，培养数学抽象与直观想象素养。

3.2 多元整合素材，精心构建真实情境

命题素材的选取与情境的创设是体现核心素养考查的关键。高中数学教师应拓宽素材收集渠道，从社会生活、科学技术、历史文化等多个领域挖掘适合的素材。如以城市交通流量统计为背景设计统计与概率试题，让学生在解决实际问题的过程中运用所学知识，培养数据分析素养。在素材整合过程中，要注重情境的真实性与合理性，避免生搬硬套。将素材转化为命题情境时，要突出数学本质，使学生在熟悉的生活场景中感受到数学的应用价值。以建筑结构设计为情境考查立体几何知识，让学生分析建筑中的几何形状与空间关系，提升空间想象与逻辑推理能力。通过精心构建真实情境，引导学生从情境中发现问题、提出问题并解决问题，实现核心素养的有效考查。

3.3 完善评价机制，强化反馈优化命题

建立科学合理的命题评价机制对于提升命题质量、有效培育核心素养至关重要。应制定涵盖多个维度的命题评价指标，不仅关注知识点覆盖与难度把控，更要重视对核心素养的考查情况。评价试题是否引导学生进行了有效的数学思考、是否培养了学生的创新思维等。在命题完成后，通过多种方式收集反馈信息，如组织学生试做并开展问卷调查、邀请同行专家进行评审等。对反馈信息进行深入分析，找出命题中存在的问题与不足，如情境创设是否合理、核心素养考查是否到位等。根据分析结果对命题进行针对性调整与优化，不断改进命题技巧与方法。

结束语

基于核心素养培育的高中数学教师新高考自主命题实践，是教学创新的有益探索。教师需不断总结经验、优化命题，让命题更好服务于教学，为学生适应新高考、提升核心素养筑牢根基，推动教育高质量发展。

参考文献

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