自我效能感理论下的县域地区体育教师留存问题研究

一、问题的提出

我国发展水平和资源分布差异巨大，东部沿海地区相对发达，而西部地区则相对落后，并且同一地区也存在经济发展不平衡现象。在经济发达地区，体育教师的发展状况相对较好，主要体现在：（1）薪酬和福利（2）教育资源和支持（3）职业发展机会（4）工作环境和社会地位（5）教育质量和学生表现。而县域地区的体育教师发展状况相较于经济发达地区则表现出：（1）薪酬和福利的不足（2）工作条件（3）职业发展机会（4）社会支持和认可（5）生活条件和保障。

县域地区的体育教师在薪酬福利、工作条件、职业发展机会、社会支持和认可、生活条件和保障等方面都不及经济发达地区的情况下，如何才能实现体育教师的持续留存，解决人才流失的问题。有关于县域地区的体育教师研究主要集中于发展现状 [1]、满意度等方面的研究，通过查阅资料发现体育教师的留存问题应从体育教师自身出发进行研究，当体育教师在物质层面得到相应补充，精神层面得到满足时，体育教师留存才可能实现理想化。

二、直接经验——体育教师留存的起点

直接经验与体育教师的留存关系是密切相关的。直接经验指的是个体通过亲身经历和实践获得的知识、技能和经验，而在体育教学领域，这种经验尤其重要。

（一）教学技能的提升

通过实际的教学实践，体育教师可以不断提升自己的教学技能和方法。积累丰富的直接经验有助于他们更好地理解学生的需求、掌握有效的教学策略，并能够更好地应对不同的教学挑战。这种不断提升的教学技能和能力可以增强体育教师在工作中的自信心和满足感，从而促进他们的留存。

（二）建立良好的师生关系

通过直接的教学实践，体育教师有机会与学生建立起良好的师生关系 [2]。这种关系不仅有助于促进学生的学习和发展，还能够增强教师对自己工作的认同感和满足感。当体育教师感受到自己对学生的影响和作用时，更有可能选择留在教育行业 , 良好的师生关系有助于体育教师建立起对学生的情感联系和责任感。

（三）职业认同和满足感

通过直接的教学实践，体育教师逐渐建立起对自己职业的认同感和使命感。他们意识到自己的工作对学生的成长和发展至关重要，并且能够感受到自己的付出带来的成就感和满足感。这种职业认同和满足感是体育教师留存的重要动力之一。职业认同和满足感对体育教师的留存具有重要影响，它们可以直接影响教师对教育事业的投入程度和对工作的态度。

三、间接经验— —体育教师留存的强化

间接经验指的是个体通过观察他人的经验和行为来获取知识和技能。在体育教师的情境下，间接经验可能包括参观其他学校的教学活动、观摩其他体育教师的课堂、参加专业培训和研讨会等方式，这些

间接经验可以对体育教师的留存产生重要影响。

（一）专业发展

通过观察他人的教学实践和专业技能，体育教师可以获得新的教学方法、课程设计思路以及学生管理策略。这些间接经验有助于提升教师的教学水平和专业素养，从而增强其对教育事业的信心和留存的意愿。通过参与专业发展活动，体育教师有机会与同行交流、学习，建立专业网络，并了解到自己在教育领域的重要性和价值。

（二）教学创新

间接经验也可以激发体育教师的教学创新意识。通过了解其他教师的创新做法和成功经验，教师可能会受到启发，尝试将新的教学方法和理念运用到自己的教学实践中，从而提升教学效果和学生的学习体验。

四、言语劝服——体育教师留存的支撑

（一）激发教师的使命感

激发教师的使命感与体育教师留存之间存在着密切的关系。使命感是指个体对所从事的工作或事业的价值和意义的认同和承诺。在体育教师的情境下，激发使命感意味着让教师深切地认识到他们的工作对学生和社会的重要性 [3]，从而增强其对教育事业的热情和承诺。当体育教师意识到他们的工作对学生的发展和健康有着深远的影响时，他们更有可能从工作中获得满足感。

（二）提供职业发展路径

言语劝服可以向体育教师展示职业发展的可能性和机会。通过向教师介绍继续教育、专业培训和晋升机会，以及分享成功故事和经验，可以激励教师积极进取，提升自己的教学水平和专业素养。体育教师的职业发展路径与其留存之间存在密切的关系。一个完善的职业发展路径不仅可以提供教师持续成长的机会，还能增强他们对职业的认同感和工作的满意度，从而促进留存。

（三）提供支持和鼓励

言语劝服可以向体育教师提供支持和鼓励，帮助他们克服工作中的挑战和困难。通过给予正面的反馈和建设性的指导，以及提供解决问题的建议和支持，可以增强教师的信心和动力。给予体育教师支持和鼓励可以帮助他们提升教学效果，当教师感受到领导团队和同事的支持和鼓励时，他们更有动力不断改进教学方法和策略，提高学生的学习成绩和体育技能，从而增强自信心和工作满意度。

参考文献

[1]邹汪斌.县域地区小学体育现状及对策研究[D].宁波大学,2021.[2] 何景周 . 县域地区学校体育发展现状分析——基于安徽省六安市的调查 [J]. 宿州学院学报 ,2015,30(04):51-53.

[2] 郭隆珠 . 对鲁西北县域地区体育教师工作满意度的研究 [J]. 甘肃联合大学学报 ( 自然科学版 ),2008,(06):120-122.

[3] 闫伟 , 石中英 , 彭凯平 . 教师活力与积极师生关系：师生情感传递效应研究 [J]. 华东师范大学学报 ( 教育科学版 ),2024,42(03):78-86.