初中语文单元整体教学下的微写作实践研究

引言

初中语文教学不只是语言知识的研习，还是思维锻炼与综合素养培育的关键部分。单元整体教学理念的应用日益广泛，其关键在于对单元内课文、主题、知识和能力要求进行整合，达成语文教学的系统与整体。基于这样的背景，微写作作为一种短小精要、贴合学生生活体验的写作样式，成为单元教学里增强写作能力与提高语文素养的关键手段。微写作有着操作简单、时间把控灵活、易于与课堂内容结合等优势，可助力学生在有限时间开展深度思考、素材运用及语言表达训练。把微写作纳入单元整体教学，可促使学生将阅读、积累、思考与写作有机整合，达成语文综合素养的提升。

一、微写作在单元整体教学中的定位

单元整体教学里，微写作作为高效教学环节，既能紧扣单元主题，又可激发学生自主表达。教师可依据单元核心主题与课文内容，规划多种类型的微写作作业，如写景、写人、叙事、议论、读后感等。借助精炼、聚焦、灵动的写作练习，学生可迅速梳理所学知识、激活联想思维，进而把积累的语言素材运用到表达里 [1]。微写作可作为课堂导入、巩固或延伸的部分，促使单元整体教学呈现“阅读—思考—表达—评价”的闭环样式。

二、微写作的实践策略

（一）选题设计灵活贴近生活

微写作题目设计需紧密贴合学生日常学习与生活体验，以此激发其写作兴趣和表达意愿。选题应短小精悍，助力学生在有限篇幅内聚焦思考与表达。例如，题目能够设计成“我心中的一个瞬间”“校园里的小发现”“一次难忘的课堂体验”“我与朋友的小故事”等，这类紧扣生活的题目易引发学生共鸣，让他们快速找准写作切入点，降低写作的焦虑感。教师设计题目时，可围绕单元主题或课堂内容加以拓展，比如学完植物相关课文后，可布置“我眼中的植物世界”或“植物带给我的感悟”这类题目。

（二）素材整合与迁移运用

在开展微写作时，素材的整合与迁移运用是提升写作质量的关键步骤。教师可引领学生从课文里提取核心句子、描写技巧、人物性格塑造及主题思想等材料，为微写作提供借鉴与参考。同时，激励学生把从课外阅读、生活观察、自身体验或新闻事件里，巧妙运用积累的语言素材到写作里。例如，当进行“校园的小发现”写作时，学生可借鉴课文里描写细节的语句，结合自身所观察到的校园景象，通过修改或者二次创作产生新表达 [2]。教师还可安排素材整理活动，让学生于课堂制作“写作素材卡片”或“素材笔记”，记载自己看到的鲜活场景、佳句、趣闻等。

（三）过程性指导与即时反馈

微写作并非只看重结果，更着重写作过程中的引导与反馈。教师需聚焦学生的思维梳理、语言表述和结构搭建，给予他们具针对性的引导。例如，写作启动前，教师可指导学生拟定写作提纲，明晰写作目标与表达要点；教师可通过巡查课堂来了解学生的构思进展，要是发现问题就马上提供建议，像语言表达有偏差、叙述顺序错乱或者描写不细致这类。课堂中可组织小组互评或同伴相互点评，使学生相互交流看法、分享写作体悟，经讨论与示范提高写作能力。教师要及时给予反馈，对学生的出色表达和创新思维予以肯定，对存在不足的部分开展指导，协助学生明白怎样修改和完善。

（四）评价方式多元化

微写作评价需将过程与结果进行有机融合，既要考量语言表达的规范程度，又要关注学生思维深度、创意展现及主题贴合度。教师可构建多维度评价体系，涉及内容的完整性、结构的合理性、表达的流畅性、思想的独特性以及情感的真切性。例如，教师评判“我眼中的校园”微写作时，教师除考量文章有无清晰的起承转合外，还应留意描写是否鲜活、语言是否精确、观点是否新颖独特，以及能否表达真实情感。评价方式可实现多元化：课堂教学中可运用师生共评、小组互查、学生自鉴等形式，使评价更具互动性与参与度；此外，还可利用电子作业平台展示、微课堂呈现等形式，使学生接触到更多同学的作品，达成彼此学习与激励。多元化评价不单单着眼于学生的写作结果，更着重写作过程里的进展和创造性思维的拓展，能促进学生养成积极写作态度与持续改进习惯。凭借科学合理的评价，让学生明确前进方向，增强写作自信，还能激发不断探索语言表达与思维创新的动力。

三、微写作的教学效果

微写作可提升学生写作兴趣与自信，还会助力学生语言积累、思维训练以及阅读理解能力的进步 [3]。在单元整体教学里，微写作助力学生搭建知识关联，达成学科融合与能力提高，从而推进语文素养养成。多次微写作训练助力学生逐步具备自主构思、快速表达和创新思维的能力，为后续写作学习筑牢根基。

总结

初中语文单元整体教学里，微写作作为形式多样、篇幅短小的写作实践类型，可切实提高学生的语言表达、思维能力及语文素养。经由精准设计选题、整合各类素材、开展过程指导以及运用多元评价，微写作提升了学生的写作热情，又助力单元教学目标全面达成。将微写作融入日常课堂教学，可促成“阅读—思考—表达—评价”的教学闭环，为初中语文教学开拓新的思路与途径。在未来教学里，微写作依旧会是关键部分，进一步完善课堂架构，促成语文能力的整体提高。

参考文献

[1] 冯桃 . 微写作在初中英语单元整体教学中的应用探究 [J]. 新智慧 , 2024(35).

[2] 王绘 . 单元整体教学视域下开展初中英语 微写作活动的教学实践 [J]. 江苏教育 , 2023(46).

[3] 简学林 . 微写作在高中英语单元整体教学下的应用研究——以成都某高中为例[D]. 四川师范大学,2023.