新课标视域下小学语文阅读教学中想象力的培养

引言

想象力是学生感知世界、理解文本、实现创造表达的核心能力。同时，在小学生语文核心素养中，想象力培养也是重要组成部分，因此，教师在小学语文阅读教学中应明确目标，以培养学生的想象力为切入点，让学生在具备形象思维和创造性思维的过程中，能够呈现出自身的想象力和创造力，从而优化其语文综合能力，为其全面发展提供必要条件。

1 新课标视域下小学语文阅读教学中培养学生想象力的重要作用

1.1 确保学生深度理解文本，实现个性化表达

在语文阅读教学环节培养学生的想象力，可以让学生在文本内容和自身经验之间建立必要的桥梁。让学生在具备想象力的基础上深入解读文本内涵，然后在表达方面呈现出良好的成效。例如，在“肥皂泡”的教学环节，可以引导学生对肥皂泡的形状、色彩变化以及可能飘向的方向进行想象和思维拓展。这样可以让学生进一步深刻理解作者对肥皂泡的喜爱，同时也可以感受和体验自己吹泡泡的经历。这种个性化理解可以使学生更深刻地理解文本，同时通过想象力和表达欲望的激发，让学生可以续写故事或创编相关对话。然后，在绘画创作方面进行拓展，使学生自身的理解和想象可以转化为个性化的表达，进而提升语言应用能力。

1.2 切实提升语文阅读教学效果

在新课标导向之下，可以让学生的想象力培养过程进一步融入教学实践之中。在教师的指引下，使学生发挥自身的主观能动性，在突破文本字面意思的局限性前提下，更深刻地理解文本的内涵和艺术价值。例如，在“卖火柴的小女孩”的阅读教学环节，可以让学生擦燃火柴之后看到的幻象，由此进一步引导学生体会小女孩的悲惨处境，同时也感受其对幸福的渴望。通过想象力的培养，可以让学生积极融入教师构建的想象情景之中，在教学一体化的前提之下，使得语文阅读教学能够呈现出更加良好的成效。

1.3 为促进学生终身学习和创新发展奠定基础

在阅读教学环节有效训练学生的想象力，可以让学生在思维品质和创新发展方面进行优化。通过想象力导向，可以让学生通过阅读进一步实现联想、推测和重构，并将相关能力迁移到数学和科学等相关学科之中。从而使学生可以更灵活有效地解决实际问题，实现自身的创新发展。

2 新课标下小学阅读教学中学生想象力的培养策略

2.1 充分挖掘教材文本，有效整合想象素材

在小学语文阅读教学环节，要想确保学生的想象力得到有效培养，教师需要立足教材，对教材的深刻内涵进行充分理解和挖掘，整合相应的想象素材和要素。在不同文体的导向之下，使学生的想象力得到切实提升。例如，在“狐狸和乌鸦”的阅读教学环节，教师应引导学生想象乌鸦被骗之后，大脑中会想些什么？如果下次遇到狐狸，他会怎么做呢？通过这样的想象和引导，在立足教材文本的前提下，使其有更多的想象素材，从而为学生的想象能力提升提供有力支持。同时，在“守株待兔”的阅读教学环节，可以让学生想象农夫除了等兔子之外，还会做些什么？它的体验最终会变成什么样呢？通过这样的素材挖掘，让学生在具备想象内容的前提下，在潜移默化之中提升其想象力。

2.2 设计多元活动，激发学生想象思维

在培养幼儿学生想象力的过程中，教师也要设计多样化的实践活动，让学生融入课堂教学情境之中，在实践导向之下，促进学生的想象思维得到进一步优化。因此，教师要设计多样化的教学活动，让学生在“思中学”和“做中学”之中进一步强化自身的想象力。例如，在《刘胡兰》的阅读教学环节，对于文本中省略的情节，教师可以进行文本补白活动，在实践中让学生对其空缺内容进行有效补写。对于刘胡兰的相关写作内容，可以让学生想象如果刘胡兰看到乡亲们她的眼神会是怎样的？她心里会想些什么？通过激发学生自身的想象力，补写相应的心理活动，这样可以让学生进一步深刻理解英雄形象，同时也锻炼其想象力和创作能力。

2.3 优化评价模式，鼓励学生想象表达

在新课标的推行之中，要求学生评价方面要注重过程性和整体性，要关注学生在语文学习过程中的表现和发展。因此，在培养学生想象力的过程中，需要在评价模式方面有效优化，要更加关注过程性评价。在整体阅读环节，对于学生的发言参与度、作品情况都要进行观察和分析，记录学生的想象思路和创意。以此，在促进学生查漏补缺的过程中，培养其想象力。例如，在《小蜗牛》的阅读教学环节，可以让幼儿进行续写。如果想到了小蜗牛带着雨伞去旅行的情况，即使与文本逻辑有一定的差异，教师也要在过程性评价过程中肯定带雨伞的独特想象，然后再引导学生结合蜗牛的生活习性来进行调整和完善。这样可以在保护学生想象热情的前提下，对其进行引导，使想象表达更精准，更具有可行性。然后再引导学生进行评价和互相评价，这种做法使得学生可以积极分享自身的想象思路，然后在不断插入补缺之中，促进其想象的积极性，让学生的想象能力得到不断提升。

3 结束语

综上所述，在小学语文阅读教学环节，教师要高度关注新课标的各项内容，以此为导向进一步培养学生的想象力。这样才能为核心素养培养的基本要求落实提供必要支持。教师需要在教育理念、教育策略、教学评价等方面优化，促进学生融入阅读教学情境之中，在发挥其想象积极性和主动性的过程中，使学生的想象能力得到有效增强，优化其思维品质和语文核心素养。

参考文献

[1] 张雨薇 . 新课标下小学语文阅读教学中想象力培养策略 [J].基础教育研究 , 2024(12): 38-40.

[2] 林晓晨 . 人教版部编本教材视域下小学阅读教学的想象拓展实践 [J]. 语文教学通讯 , 2023(36): 52-54.