培养语言能力，提升英语核心素养

英语作为一门外语，很难让学生熟练地理解与掌握，而语言能力作为基础性的教学更是需要耐心与坚持。故而，我认为教师在英语的教学过程中，首先应该创设情境，动态教学，进而引起学生的求知欲。之后，教师应该进行听、说、读、写的训练，帮助学生打下坚固的语言基础，进而培养学生学习英语的决心与自信。最后，教师要组建课外小组，帮助学生在实践应用中充分地掌握以及应用学到的知识。

一、创设视觉氛围，调整情绪

小学生在学习的过程中更加注重课堂的氛围，即愉悦的心情，轻松的气氛在学生启蒙期间是最好的老师。为了让学生自主积极地学习，教师可以采用音乐、视频、PPT 等手段，创设动态直观的视觉氛围，从而调整学生的情绪，帮助学生集中注意力于课堂，并且培养学生的抽象思维能力。

例如，在一次英语的启蒙性教学的课堂上，为了让学生接受新的语言并对其感兴趣，从而愿意学习，我运用了音乐与视频进行教学。首先，为了调整学生们的情绪，帮助学生轻松学习，我想到了最近学生们感兴趣的动画大电影《疯狂动物城》，并且引用了它的主题曲《Try Everything》作为课堂的开始。这首歌不仅轻松明快，而且积极向上，充满了正能量，很快就让学生脱去上节课带来的疲惫感，使课堂变得愉悦起来。之后为了让学生对英语有更加直观的认识，我用在网上下的视频，用动画人物带学生观察生活中的常见物体，并学习其英语的拼写及发音，比如苹果是 Apple、香蕉是 Banana、男生是 Boy、女生是 Gril。视频中有各个物体的图像，可以帮助学生直观的学习英语，而动画的人物更是帮助引起学生的求知欲，让学生们更加轻松地学习英语，进而培养其语言能力，为之后的学习打下基础。之后我又在黑板上写出简单的英语单词，让学生们主动去黑板上，把单词对应的物体画在单词下面，再让底下学生集体说出物体的中文名。

二、指导听说训练，鼓励交往

听、说能力是学生语言能力核心素养的关键能力，并且是小学生英语教学的重点能力。为了提高学生们的口语能力，帮助学生运用英语进行交流，教师应该在锻炼学生能听懂别人讲英语的前提下，鼓励学生，增强其的自信心，使学生大胆主动地运用英语开口讲话，与别人进行口头上的交流，提高学生的表现欲。

例如，在平时的英语教学过程中，小学生虽然表现欲比较强，但是由于英语的陌生性以及普遍认为比较困难，学生们在英语的口语方面还是缺乏一定的自信心。针对这个问题，我创新教学形式，鼓励学生们主动去听，去讲，进而培养学生的自信心。首先，我规定学生们在每一节英语课上都用英语与同学、老师进行问好，比如，上课起立要喊Stand Up，坐下要喊Set Down，见到老师要喊Hello,Missli，虽然，这只是一句简单地问候，但这帮助学生在日常生活中养成说英语的好习惯，无形中提高了其在英语方面的自信。而且，为了培养学生的口语能力，我每天准备了一个小故事的视频，在看完后让一个学生站起来，在全班同学面前用英语进行讲述，我不要求固定格式，只要其按照自己的理解进行简单讲述就好。在一日日的讲话中，我帮助学生们慢慢克服了不敢讲话的心里，一点点提升其的自信心。之后我又鼓励学生们在家对家长们每天说 Good Morning、Good night 等短语，在家长的鼓励下学习英语。

三、处理读译信息，充分内化

新课程改革中针对如何提高学生的语言能力这个问题提出了：学生要多读、多做、活学活用。读即读和译，其不仅是学生积累知识，丰富内涵的基础，更是学生获得国际性信息的有效手段。教师要帮助学生进行读译训练，帮助学生不仅读到，更译到，并在翻译的过程中将读到的知识充分吸收内化，充实自己的内涵。

例如，在平时的英语教学过程中，为了更好地激发学生的兴趣，帮助学生主动进行阅读与翻译，我做了很多努力。比如，我利用网络上丰富的资源帮助学生得到许多有趣的阅读材料，比如一些 Fairy Tale和一些Memory Of Childhood，让学生主动地去阅读、翻译，并在读译的过程中丰富其的文学内涵。为了培养学生的读译习惯，我每周都布置了一项课外阅读作业，让学生每周阅读一篇英文格式的文章，并且用英语写出一篇读后感，我不要求其格式多么严谨，或者用词多么高端华丽，只要其写出了在这篇文中自己的收获就可以，可以用一句话，比如“a bag lady”是“把所有家当带在身上流浪的女人”，而不是“爱包如命的女人”，也可以写一篇短文。在一周周的坚持过程中，学生不仅提高了自己的读译能力，还加强了写作能力，养成了英语阅读的好习惯，而读后感更是帮助学生将读到的内容充分化为自己的收获。

在锻炼学生读译能力的过程中，教师通过一些短文的定期训练以及一些有趣的英文故事的阅读训练，不仅引起了学生对阅读的兴趣，帮助学生锻炼读写能力，养成读译习惯，更帮助学生在读译的过程中充分将知识内化，为自己打下了坚实语言基础。

四、组建课外小组，实践应用

英语语言能力的教学不仅仅是为了让学生应对考试，更是为了增强学生的英语交际能力。为了帮助学生们应用英语进行交流，教室可以组建课外小组，让学生以小组为单位，互相用英语进行交流，帮助学生在相互交流的过程中互相学习，并在实践中熟练应用已学的知识，提高英语的语言能力。

例如，在平时的英语教学过程中，因为在课堂上时间有限，教师数量有限，不能在课上一对一地进行交流，达不到全面性的实践教学，所以我组建了课外小组，帮助学生在实践中应用所学的知识。首先，我为学生建立了一个 QQ 群，方便我在群里设置课题以及更好地解答学生们的疑问。之后我将学生分为六人一组，我设置课题让学生运用英文进行语音讨论，比如“What do you want to do in the future?”在学生们根据自己情况进行讨论后，轮流写出总结，发到总群里让学生进行交流互动，帮助学生在实践应用中综合锻炼其语言能力。之后我又两两分组，设置主题，让其用 E-mail 的形式进行对话，拥有现实中的笔友，让学生在互相交流的过程中增强读译和写作能力。最后，我将学生分为四人一组，每个月都会抽出一节课举办一次英语的 Debate 大赛，选出最优的小组进行奖励。我通过辩论大赛，不仅帮助学生在课下讨论的过程中查询 Argument，锻炼其语言能力，而且培养了学生们的英语思维意识。

在组建课外小组帮助学生实践应用所学的英文知识的过程中，教师通过分组的方法，帮助学生在课下进行交流互动，并在这个实践过程中查漏补缺，熟练掌握英语语言的应用，全面提高了学生的语言能力，培养了学生的英语思维能力。

总的来说，为了提高学生的语言能力，提升学生的英语核心素养，教师要充分考虑到学生的特点，因材施教。教师在英语教学时，不仅要创设视觉氛围，引起学生的求知欲，更要注重学生自信心的培养，分组讨论，全面提高学生的听、说、读、写的语言能力，教师要注重贴近生活，在实践应用中提高学生的语言交际能力。

参考文献

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2. 陈伟伟. 小学英语课前预习素养的现状与培养[J]. 疯狂英语( 教学版 ). 2017(08)

3. 李仕囡 . 绘本在小学英语核心素养培养中的应用 [J]. 英语教师 .2017 (17)