新课标下初中语文阅读教学策略

科学且有效的阅读方法，能够显著提升阅读的效率与质量。这使得学生在面对各类体裁、不同篇幅以及各异难度的文本内容时，都能游刃有余、从容不迫地展开阅读。初中阶段的文本具有类型丰富、内容多样的特征。在此背景下，创新阅读教学模式涵盖了多种阅读方法，诸如文本细读、略读、跳读，以及读写结合等。通过引导学生在阅读过程中选用恰当的方法，能助力他们深度理解所读内容，充分发挥科学阅读方法的最大效能。

一、开展游戏化阅读教学，激发学生阅读兴趣

在初中阶段，学生课业压力较大，长期处于紧绷状态，急需趣味十足的课堂氛围和学习方法来舒缓情绪。这不仅是当前学生显著的心理特征，也为教师借助趣味游戏开展阅读教学工作提供了现实依据。在此过程中，学生通过游戏形式参与文本阅读，能切实体会到阅读带来的快乐与收获，进而爱上阅读，以兴趣为驱动力，让自身受益终身。基于此，教师应依据具体教学内容，综合考量学生的心理特点、兴趣爱好等因素，挑选合适的趣味游戏融入初中语文阅读教学。例如角色扮演游戏，可让学生沉浸在相应场景中，通过声情并茂的表演增强代入感；竞赛式阅读，则能激发学生的好胜心与荣誉感，促使他们探寻科学方法，提高阅读的流畅度与准确度，更好地理解所读内容。

以教授《雨的四季》为例，教师可先向学生简要介绍接龙式阅读的主要流程：以文中季节为模块，按预先确定的顺序，每位学生依次朗读自己负责的部分，且要与上一位学生所读内容相关联。期间，看谁读得更流畅、感情更饱满，最后进行评审，表现最佳者为获胜方。如此一来，学生便会对即将阅读的内容产生浓厚兴趣。随后，学生依次阅读，从中了解到四季雨的独特特点，如 “春雨美丽娇媚、夏雨热烈粗犷、秋雨端庄沉静、冬雨自然平静”。在趣味阅读游戏的助力下，每个学生都能读出自身特色，或热情洋溢，或沉稳内敛，或情绪投入，从而对文本阅读萌生浓厚兴趣。

二、开展读写化阅读教学，达到以读促写效果

读写一体化教学模式的关键在于整合学生的阅读与写作实践，打破传统教学中阅读和写作相互分离的状况。该模式能让学生在阅读过程中随时动笔记录，在动笔的同时不断积累知识。如此，学生在完成阅读任务之际，也能做好写作素材的储备工作，进而实现读写融合、以读推动写作的目标。此外，读写一体化的阅读教学有助于突显学生的自主阅读能力，激励学生主动阅读并深入思考，从纵深角度透彻理解文本字里行间所蕴含的人文精神与文化内涵。鉴于此，教师应突出学生在课堂上的主体地位以及阅读的主动性，为学生留出充裕的读写时间，使他们通过对文本的细致研读和深度阅读，更精准地体悟所读文本的行文架构、用词造句以及核心主旨。

以教授《春》这篇课文为例，该文语言优美、情感真挚，可读性极强，十分适合运用读写一体化的方式引导学生自主阅读、深入思索。在教学过程中，教师可先向学生简要介绍读写结合的具体方法，即“学习时要专注于阅读，并养成勤动笔的习惯，善于运用‘圈点勾画做批注’的方法，对文中具有较高可读性和借鉴价值的内容进行标注、记忆和摘抄，使其转化为优质的写作素材”。在此引导下，学生充分发挥自主阅读能力，深入探究本文的行文结构、情感表达、写作特色以及作者对春天的喜爱与赞美之情。

三、创设多元教学情境，强化学生沉浸阅读体验

教学情境具备显著的多样性、灵活性与普适性特征，能够依据阅读教学内容的变动而做出相应调整。如此一来，可使学生始终维持高涨的阅读热情，进而增强学生的沉浸式阅读体验。

鉴于此，教师在阅读教学过程中，应巧妙地创设各类情境。例如可视化情境，通过调动学生的视觉与听觉感官，从横向层面拓宽学生的阅读视野，让学生得以领略更为丰富多彩的语文世界。借助不同情境的助力，切实将群文阅读落到实处，并确保其取得实际成效。

总体而言，在新时期、新形势的背景下，众多初中语文教师积极开展阅读教学模式的创新工作。这一举措不仅是顺应教育教学改革创新潮流、提升课堂教学成效的必然之举，更是提高学生阅读兴趣、积极性与自信心的关键路径，对学生综合素质的全面发展有着重要的推动作用。基于此，教师应确保自身教学思维的先进性与教学模式的创新性，借助问题驱动、读写一体、趣味游戏以及信息技术等手段，营造优质高效且内容丰富的初中语文阅读环境，为提升学生的阅读能力、培养语文核心素养贡献自身的智慧与力量。

参考文献

[1] 秋文艳 . 新课标背景下初中语文读写结合教学策略微探[J]. 学苑教育 ,2024,(36):67-69.

[2] 魏萍 . 初中语文阅读教学过程性评价初探 [J]. 中学语文 ,2024,(35):87-89.