中职德育课堂融入职业素养教育的教学策略实践

一、引言

中职教育以培养适应生产、建设、管理、服务一线需要的技术技能人才为核心目标，除专业技能外，职业素养已成为衡量人才质量的关键指标。职业素养涵盖职业道德、职业意识、职业行为习惯等方面，其培育与德育教学存在天然的目标契合性。当前，部分中职德育课堂仍存在教学内容与职业场景脱节、职业素养渗透碎片化等问题，未能充分发挥德育在职业素养培育中的主渠道作用。因此，探索中职德育课堂融入职业素养教育的有效教学策略，将职业素养要求转化为具体的教学实践，对提升中职学生的职业竞争力、促进其可持续职业发展具有重要现实意义。

二、实施策略

针对中职德育课堂融入职业素养教育的目标与现存问题，结合中职学生认知特点与职业发展需求，从教学内容、方法、场景、评价四个维度构建递进式实施策略，确保职业素养培育贯穿德育教学始终。

（一）立足职业需求重构德育教学内容

以中职学生未来职业岗位的素养要求为导向，对传统德育教学内容进行筛选、整合与拓展。首先，梳理各专业对应的职业岗位群，通过企业调研、行业专家访谈等方式，明确不同岗位所需的核心职业素养，如制造业岗位强调的“工匠精神”“质量意识”，服务业岗位注重的“服务意识”“沟通能力”等，将这些具体要求转化为德育教学的重点模块。其次，打破学科界限，将职业素养内容与德育教材中的职业道德、社会公德等章节有机融合，例如在“职业道德规范”教学中，引入企业真实案例，分析不同职业领域的道德准则与行为标准，让学生理解职业素养与职业道德的内在关联。同时，补充与职业发展相关的拓展内容，如职业规划、职场礼仪、团队协作等，编制校本化德育教学资源包，确保教学内容既符合德育课程标准，又贴近职业实际，为职业素养培育提供内容支撑。

（二）创新互动教学方法激活素养认知

改变传统德育课堂“教师讲授、学生倾听”的单向教学模式，采用多样化互动教学方法，引导学生主动参与职业素养认知过程。一是开展案例教学，选取企业中与职业素养相关的典型案例，包括正面案例（如员工因坚守职业操守获得企业认可）和反面案例（如因缺乏职业素养导致工作失误），组织学生分组讨论案例中体现的职业素养要素，分析案例人物的行为选择及其对职业发展的影响，通过案例分析深化学生对职业素养重要性的认识。二是实施情境模拟教学，根据不同专业的职业场景，设计模拟职场情境，如模拟企业客户投诉处理、产品质量问题解决、团队项目协作等场景，让学生扮演不同职场角色，在模拟实践中体验职业岗位对素养的要求，锻炼应对职场问题的能力。三是引入项目式学习，围绕职业素养培育设计主题项目，如“校园模拟职场文化建设”项目，让学生以小组为单位，制定项目方案、分工协作完成任务，在项目实施过程中培养团队协作、责任担当、问题解决等职业素养，通过互动参与让学生从“被动接受”转变为“主动建构”，深化对职业素养的理解与认同。

（三）搭建校企协同实践场景强化素养应用

依托校企合作平台，搭建真实或仿真的职业实践场景，为学生提供职业素养应用的实践载体，实现德育课堂与职场的有效衔接。一方面，建立“课堂 - 校园 - 企业”三级实践体系，在课堂内设置“职场微实践”环节，如让学生模拟完成企业日常工作任务；在校园内开展职业素养主题活动，如校园技能大赛、职场礼仪展示等；与合作企业共建校外实践基地，组织学生定期参与企业见习、顶岗实习，让学生在真实职场环境中观察企业员工的职业行为，亲身践行职业素养要求，将课堂所学的素养知识转化为实际行动。另一方面，邀请企业技术骨干、优秀毕业生走进课堂，担任“企业导师”，通过专题讲座、技能示范、经验分享等形式，向学生传递职场中的职业素养要求与实践经验，同时指导学生在实践过程中规范职业行为。此外，组织学生参与企业公益活动、生产帮扶等志愿实践，让学生在服务企业、服务社会的过程中，强化职业道德意识与社会责任感，提升职业素养的实践应用能力。

（四）构建多元评价体系保障素养培育效果

建立兼顾过程与结果、融合知识与能力的多元评价体系，对学生在德育课堂中的职业素养表现进行全面、客观评价，形成“教学 - 实践 - 评价”的闭环。首先，明确评价内容，将职业素养分解为可观测、可衡量的具体指标，如职业道德维度包括诚实守信、责任担当等指标，职业行为维度包括遵守规章、团队协作等指标，制定详细的评价标准。其次，丰富评价主体，改变单一教师评价模式，引入学生自评、互评、企业导师评价、实习单位评价等多主体评价，例如学生在企业实习期间，由企业导师根据其工作表现对职业素养进行评分，课堂内由学生小组进行互评，从不同视角全面反映学生的素养水平。最后，优化评价方式，采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，过程性评价关注学生在课堂讨论、情境模拟、实践活动中的表现，通过课堂记录、实践报告等形式积累评价数据；终结性评价采用职业素养综合测评、案例分析报告等方式，考核学生对职业素养的理解与应用能力。同时，将评价结果与学生的学业成绩、评优评先、实习推荐挂钩，发挥评价的导向作用，激励学生主动提升职业素养。

三、结语

中职德育课堂融入职业素养教育是一项系统工程，需要从教学内容、方法、场景、评价多维度协同推进。通过立足职业需求重构内容、创新方法激活认知、搭建场景强化应用、多元评价保障效果的递进式策略，能够有效打破德育与职业素养培育的壁垒，实现二者的深度融合。这一实践不仅能提升中职德育课堂的针对性与实效性，更能帮助学生在德育学习中培育符合职业需求的素养品质，为其顺利步入职场、实现职业理想奠定坚实基础。未来，还需持续关注行业发展动态与职业素养要求的变化，不断优化教学策略，推动中职德育与职业素养教育融合向更深层次发展。

参考文献

[1] 陈立峰。中职德育课堂融入职业素养教育的实践路径 [J]. 职业教育研究，2024(3):45-49.

[2] 吴晓燕。校企协同视角下中职生职业素养培育的德育策略 [J].中等职业教育，2024(2):31-35.

[3] 赵建明。多元评价体系在中职德育与职业素养融合教学中的应用 [J]. 职业技术教育，2024(5):58-62.

课题名称：中职院校德育教育与职业素养教育融合育人研究

课题编号：JAZH2023-0637