小学音乐教学中弘扬中国传统文化的策略探究

引言：新课改下的小学音乐教学，不再是传统意义上的识谱、学唱的单一模式，为贯彻和发挥中华优秀传统文化“培根铸魂”的育人功能，对于音乐课程而言，更应当践行音乐核心素养中的文化理解，通过采取多样化的教学模式来落实音乐教育，从而在正确培养学生民族观、文化观的前提下，形成对文化多样性的尊重和对本民族文化的自信。在当前全球化思潮盛行的时代背景下，当代青少年受多元文化冲击，中华优秀传统文化作为新时期学校教育的重要内容，将其融入小学音乐教学，是新时期教育工作的必然要求。

一、立足核心素养，设计体现文化要素教学目标

对于小学音乐课程而言，音乐教育教学工作的规范化开展，对于提高学生综合素养、审美意识以及促进学生全面化发展中具有重要意义。在新课改持续推进背景下，我国义务教育阶段的课程教学逐渐地从学科知识本位向育人和素养本位进行转变。结合新课标亦可发现，义务教育阶段的音乐课程注重核心素养的渗透和落实，其中艺术感知与文化理解核心素养均与中华传统文化的传承弘扬之间有密切联系，借助中华优秀传统文化来培养学生良好的艺术感知能力和审美情趣，树立正确文化观，坚定文化自信，即是当前艺术教育的总目标。因此，立足于核心素养，教师要设计好充分体现传统文化要素的教学目标，以此为引领，推动音乐教学高质量发展和学生健康成长。在《百鸟朝凤》中，结合本课主要内容"认识民间音乐风格"，教师可以设计"认识唢呐乐器独特的音色，感受唢呐作品独特的民族音乐风格及百鸟和鸣的艺术形象""了解《百鸟朝凤》使用场合，体会中国民乐人文内涵，培养对中国传统音乐文化热爱"的教学目标，以"聆听音乐"的实践方式促进学生音乐感知、审美感知和文化理解等核心素养的发展。

二、依据课程标准，精准把握传统文化融入契机

在课程教学实施与内容安排上，教师要以新课标为依据，充分结合不同学段学生的实际学情，明确选择适宜且具有较高育人价值的传统文化元素，使中华优秀传统文化在小学音乐课堂中的融入更具操作性，达到"润物细无声"的浸润效果，在潜移默化中感染和熏陶学生的内心。首先，教师要敏锐捕捉教材中的可挖掘内容，结合课标要求来对其中蕴含的优秀传统文化进行外显。在一年级下册第六课中，本课的主题是"美好的夜"，旨在让学生通过了解和学习"摇篮曲"这种音乐体裁，把握其轻缓优美的风格。教师可以结合《小宝宝睡着了》这首童谣，让学生在课堂中以"唱游"的方式跟随节奏做简单的律动，运用民族打击乐器碰铃、响板、手鼓等完成伴奏，落实新课标中"学习具有中华优秀传统文化特色的童谣"的要求。其次，教师在教学过程中要把握好传统文化融入的时机，避免过度追求文化融入，使音乐课变成语文课、历史课，充分考虑到音乐教育的原本性，使中华优秀传统文化的融入更加合理、合价值、合认知。

三、多元拓展资源，构建传统文化音乐教育体系

除了教材中的音乐作品以外，教师要有意识地去挖掘相关的传统文化要素，以改变音乐课堂中华优秀传统文化呈现单一的问题以及教材中传统音乐作品数量和种类单一的问题。首先可以尝试从题材角度进行拓展，尽可能多地体现出不同的音乐和文化要素。比如除了教材中出现较多的亲近自然的主题以外，教师还可以从"人类命运共同体"角度出发，选取我国著名音乐家朱践耳的《和》，为学生讲述其中蕴含的"和而不同，天下大同"音乐美学思想。此外，还可以选择诸如《流水》《渔舟唱晚》《关雎》等体现"中和"之美的音乐作品。其次，教师要丰富音乐课堂中的音乐作品种类，从传承和弘扬我国优秀传统音乐文化的角度出发，为学生补充适宜他们了解和学习的民间歌舞形式，如少数民族的舞蹈(傣族舞、十二木卡姆)，相声曲艺(太平歌词、莲花落、快板书、京韵大鼓)，古琴音乐(《广陵散》《潇湘水云》)等等。除此之外，教师还可以参考《中华优秀传统文化进学校教材指南》中的内容，为学生选取优质的传统音乐文化，如京剧、皮影戏等，让学生对传统艺术形式有所了解和认同，切身感受到中华文化的博大精深，对传统艺术文化产生浓厚兴趣，激发民族情怀，找到自己的兴趣爱好。

结束语

综上所述，中华优秀传统文化是当前学校教育和课程教学中的重要内容，各学科均应当积极响应新的育人理念，探索学科与传统文化之间的深层关联，以开发出契合实际学情的实践路径。音乐学科的独特优势为丰富的传统文化资源融入提供了更多可能，也希望今后能够针对音乐教育与中华优秀传统文化的融合进行更深入的研究，提出更多具有实践和创新意义的想法。

参考文献：

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