核心素养落地新路径：初中英语花式早读的三维重构与实践验证

一、什么是花式早读

花式早读是近几年兴起的一种早读形式，其打破传统早读课的模式和理念，以新颖有趣的方式，旨在唤起学生的早读兴趣，以期提高早读效率。花式早读的创新之处，主要体现在其早读形式，早读内容，早读评价方式等方面。

二、花式早读的必要性

教育部在 2022 年新课标中明确指出，在英语教学中要发挥核心素养的引领作用。核心素养包含语言能力，学习能力，思维品质，文化意识四大方面。其中，语言能力是重要环节。语言能力是参与特定环境下相关主题活动时表现出来的语言理解能力和表达能力。而早读课是训练学生理解能力和表达能力的重要课型。然而，因多重原因，早读课在教学中的重要性并没有充分发挥。例如，早读课学生积极性不高，早读主动性差，早读效率不高等问题。花式早读通过在形式，内容和评价方式等各方面的创新，重在提升学生早读兴趣，增强早读主动性，从而提高早读效率。

三、花式早读“花”何处

(-) )形式之“花”

花式早读一反乏味的传统齐读或自由读形式，提倡多样化的早读形式。以下列举部分早读形式：

1、多媒体辅助早读

多媒体集图、文、声、像为一体，能够将静止的、抽象的内容变成生动形象的音像结合的复合载体，从而激发学生的学习兴趣。同时，其能够集成和展示多种资源，包括网络上的优质阅读材料、音频和视频资料等，这些资源能够极大地丰富早读内容，拓宽学生的视野和知识面。早读来说，这种生动形象的展示方式能够让学生更加专注于阅读内容，提高早读效果。

2、互动问答早读

传统个人读，容易让人昏昏欲睡。而互动合作问答，学生不再是被动的接受知识，而且在互动中全身心投入，减少分心几率。另外，在解答的过程中，学生需要调动自身知识体系和生活经验来，这有助于培养学生的思维能力。

3、角色扮演早读。英语课文以对话方式呈现，以角色扮演的形式，学生需要深入了解角色情感和行为方式，这有利于学生更好的把握内容主题，提升理解能力。同时，学生需要通过模仿角色的语言、动作和情感来表达自己对阅读内容的理解。这种表达方式能够锻炼学生的语言组织能力和表达能力，提升他们的自信心。另外，角色扮演需要分工合作，这可以锻炼学生的团队精神和沟通能力。

4、比赛竞争早读

人的思想只有在与他人碰撞的过程中才能产生新鲜的火花。比赛竞争早读能够激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生更加主动地参与到早读活动中来。通过竞争的方式，学生能够感受到学习的乐趣和成就感，从而更加投入地学习。同时，比赛竞争早读为学生提供了展示自我、挑战自我的平台。不同的学生可以根据自己的兴趣和特长选择适合自己的比赛项目，从而在早读活动中实现个性化发展。

(二)内容之“花”

除了单词记忆、课文背诵等传统早读内容，花式早读引入多重与学生学情相符合的早读材料。经典的英语诗歌，让学生感受英文的韵律美和意境美；英文实事与英文，了解国内外动态，以扩充学生的国际视野；引入英语歌谣和绕口令，帮助学生练习发音、语调和节奏感，提高口语表达的流利度；选取历史上的著名英文演讲或电影中的经典独白，进行模仿朗读，锻炼学生的口语表达能力和情感传达能力；：选取英文流行歌曲或经典歌曲，朗读歌词并尝试跟唱，通过音乐的方式学习英语，增加学习的乐趣和动力。总而言之，与学生学情相匹配的，正向的，能够提升学生兴趣的英语语料，都可以在花式早读中找到影子。

（三）评价方式之“花”

1、因材施教，分层评价

针对不同层次的学生，设定不同的早读目标和要求，避免一刀切。对学困生给予更多的关注和帮助，确保他们也能在早读中有所收获。例如，B 层学生只需要背诵单词给重点句子，A 层的学生增加课文背诵。

2、定期总结，及时激励

奖励的形式多样，以精神奖励为主。教师可以设立多个奖项，如进步之星，优秀个人，优秀小组等。设置的精神奖励只要抓住学生“人无我有，人有我优”的心理，就能一定程度上提高学生的早读积极性。同时老师还可以定期公布早读成果，让学生看到自己的进步和成就。比如，哪个同学一周内备了多少篇课文，哪个小组得到的优秀小组次数最多等，并多给其他学生鼓励。

四、结语

随着新课标课程改革的推进，英语课程更注重学生学习的主动性。花式早读作为一种创新性教学模式，通过形式、内容与评价方式的多样化重构，为初中英语早读课注入了新的活力。教师需在实践过程中进一步探索形式创新与教学目标的平衡，避免过度追求“花样”而弱化语言训练的本质，同时结合学情动态调整策略，使花式早读真正成为提升学生语言能力、思维品质与文化意识的有效路径。

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