非物质文化传承创新人才培养研究与实践

一、引言

非物质文化遗产承载着民族的记忆与智慧，是文化多样性的重要体现。然而，随着现代社会的发展，非遗面临着传承断层、创新不足等严峻挑战。在此背景下，培养非遗传承创新人才成为延续文化血脉、推动非遗活态传承的关键。高校作为人才培养的重要阵地，肩负着非遗传承创新的历史使命，探索有效的人才培养模式具有重要的现实意义。

二、非物质文化传承创新人才培养的意义

（一）文化传承与延续的必然要求

非物质文化遗产大多依靠口传心授、世代相传，但目前传承人老龄化严重，年轻一代对非遗的了解和参与度较低。以海南省为例，众多传统技艺的传承者年龄偏大，而愿意致力于并继承这些技艺的年轻人数稀少，部分非遗项目面临传承中断的风险。培养非遗传承创新人才，能够确保非遗技艺和文化内涵得以传承，避免文化的流失，使民族文化的脉络得以延续。

（二）推动文化创新与发展的重要动力

非遗并非一成不变的静态文化，需要在传承中不断创新，以适应现代社会的需求。培养具有创新思维和能力的人才，能够将现代理念、技术与非遗相结合，为非遗注入新的活力，创造出更多符合当代审美和市场需求的作品，推动非遗文化的创造性转化和创新性发展。

（三）增强文化自信与民族认同感的有效途径

非遗是民族文化的核心组成部分，通过参与非遗传承创新活动，人们能够深入了解本土文化的独特魅力和价值，从而增强对本民族文化的自信和认同感。尤其是对于高校学生而言，在学习非遗过程中，能够更好地理解民族文化，激发爱国情怀，成为传承和弘扬中华文化的新生力量。

三、非物质文化传承创新人才培养的现状与问题

（一）现状

近年来，随着国家对非遗保护重视程度的提高，越来越多的高校和机构开始涉足非遗传承创新人才培养领域。一些高校开设了非遗相关专业或课程，如民族音乐、民间美术、传统手工艺等，部分高校还建立了非遗传承基地、工作室等实践平台，为人才培养提供了一定的基础条件。同时，政府也出台了一系列政策支持非遗进校园、开展传承人研修培训等活动，促进了非遗传承创新人才的培养。

（二）问题

人才培养体系不完善：非遗涉及多个领域和门类，目前高校的非遗人才培养缺乏系统性和完整性，课程设置往往侧重于技艺传授，对文化内涵、理论基础以及创新能力的培养相对不足。

师资队伍短缺：专业的非遗师资匮乏，既有深厚文化底蕴又具备实践经验和创新能力的教师较少。多数高校依赖外聘非遗传承人来校授课，但他们在教学方法和现代教育理念方面可能存在不足，难以满足高质量人才培养的需求。

实践教学不足：非遗传承注重实践操作，但目前实践教学环节存在诸多问题，如实践基地建设不完善、实践机会有限、实践内容与实际需求脱节等，导致学生的实践能力得不到有效提升。

学生兴趣和参与度不高：由于非遗文化相对小众，且传统技艺学习难度较大、周期较长，部分学生对非遗缺乏兴趣，参与非遗传承创新活动的积极性不高，影响了人才培养的效果。

四、非物质文化传承创新人才培养的实践案例与数据分析

（一）海南地方高校的非遗传承创新人才培养实践

数字化保护与传承助力人才培养：海南拥有丰富的非遗资源，如黎族传统纺染织绣技艺、琼剧等。海南地方高校充分利用现代信息技术，开展非遗数字化保护工作，为人才培养提供了丰富的教学资源。例如，通过对黎族传统纺染织绣技艺进行三维扫描和虚拟现实建模，学生可以直观地了解其工艺流程和细节，降低了学习难度，提高了学习效率。据统计，相关高校利用数字化技术后，学生对非遗技艺的学习兴趣提升了约 30% ，学习效果显著增强。

构建多元课程体系培养综合人才：海南师范大学美术学院整合资源，将非遗传承与艺术设计教学相融合，开创了“本科与研究生教育贯通、学术研究与产业实践一体化”的人才培养新模式。该学院开设了包括非遗理论、技艺实践、创意设计等多方面的课程，培养学生的综合能力。在这种培养模式下，学生的就业率和创业成功率较以往有了明显提高，毕业生就业率达到 90% 以上，创业项目涉及非遗产品设计、文化旅游等多个领域，取得了良好的经济效益和社会效益。

产学研协同创新培养应用型人才：海南热带海洋学院积极与政府部门、企业合作，建立产学研协同发展体系。学校与当地旅游企业合作，共同开发非遗旅游项目，让学生参与其中，将所学知识应用于实际。通过这种方式，不仅为学生提供了实践机会，也促进了非遗与旅游产业的融合发展。数据显示，该校参与产学研合作项目的学生在实践中解决问题的能力提升了 40% ，对非遗与产业结合的认识更加深入，毕业后能够迅速适应相关工作岗位。

（二）广东高校“非遗”舞蹈人才培养实践

广东高校在“非遗”舞蹈人才培养方面采用了“采于民间、研于课堂、创于舞台、兴于社会”的方式，建设校内实践基地、校外社会实践基地和非物质文化遗产（传统舞蹈类）研究基地（“三基地”），改革舞蹈专业人才培养模式。通过这种方式，培养出了一批既掌握传统舞蹈技艺，又具有创新能力的舞蹈人才。相关数据显示，在这些高校的“非遗”舞蹈专业毕业生中，有超过 60% 的学生参与了各类舞蹈创作和表演活动，作品在省级以上比赛中获奖比例达到30% ，为广东“非遗”舞蹈的传承与发展做出了重要贡献。

五、非物质文化传承创新人才培养的策略

（一）加强数字化技术在非遗传承创新中的应用

加大投入，完善非遗数字化采集、存储、展示和传播的技术和设备，建立更多的数字化非遗数据库和虚拟展览平台，让更多人可以通过网络了解和学习非遗文化。开发数字化教学资源，如在线课程、虚拟仿真实验等，丰富教学内容和形式，提高教学的趣味性和吸引力，降低非遗学习门槛，扩大受众范围。

（二）优化课程体系与教学内容

构建以非遗为核心的多层次、多学科交叉的课程体系，涵盖非遗历史、文化、技艺、美学、创新等多个方面，注重理论与实践相结合，培养学生的综合素养。定期更新教学内容，融入最新的非遗研究成果和行业动态，使学生能够接触到前沿知识和信息，激发创新思维。同时，根据不同地区和学校的特色，开发具有地域文化特色的校本课程。

（三）加强师资队伍建设

引进和培养一批既懂非遗专业知识又有教育教学能力的复合型教师，鼓励高校教师深入非遗田野开展调研和实践活动，提升教师的实践能力和研究水平。建立非遗传承人与高校教师的合作机制，共同开展教学、科研和创作活动。通过师徒传承、工作坊等形式，让传承人将精湛技艺传授给学生，同时高校教师帮助传承人提升理论水平和教学能力。

（四）拓展实践教学平台

高校要加强校内实践基地建设，如非遗工作室、实验室、展览馆等，为学生提供实践操作场所。同时，积极与校外非遗传承机构、企业、社区等建立合作关系，拓展校外实践基地，让学生在真实的环境和项目中锻炼能力。组织学生参与各类非遗实践活动，如非遗展演、志愿服务、创新创业竞赛等，提高学生的实践能力和团队协作精神，增强学生的社会责任感和文化担当意识。

（五）营造良好的文化氛围和社会环境

高校要积极开展非遗文化宣传活动，如举办非遗文化节、讲座、展览等，营造浓厚的校园非遗文化氛围，让学生在潜移默化中受到熏陶。加强与社会各界的沟通与合作，争取政府、企业、社会组织等对非遗传承创新人才培养的支持，形成全社会共同关注和参与非遗保护与传承的良好局面。

六、结论

非物质文化传承创新人才培养是一项长期而艰巨的任务，对于保护和传承中华优秀传统文化、推动文化创新与发展具有重要意义。通过分析现状、借鉴成功案例，我们应认识到数字化技术、课程体系优化、师资队伍建设、实践教学强化以及社会环境营造等方面的重要性。高校作为人才培养的主要阵地，应充分发挥自身优势，积极探索创新人才培养模式，为非遗传承创新提供坚实的人才支撑。同时，政府、社会各界也应共同努力，形成合力，共同推动非物质文化传承创新人才的培养事业不断向前发展，让非遗在新时代焕发出新的生机与活力。

参考文献：

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教育部产学协同育人项目《餐饮企业“非物质文化”传承创新人才培养研究与实践》项目编号 231107185275623

作者简介：

屈赵芷漪，女环境艺术设计专业；

李冰（ 通讯作者），女教师。