基于教- 学- 评一体化的初中英语听说课堂互动策略研究

关键词：教- 学- 评一体化；初中英语；听说课堂；互动策略；《Playing Sports》

引言

在初中英语教学中，听说能力的培养一直是教学的重点之一。然而，传统的教学方法往往侧重于语言知识的传授，而忽视了学生语言能力的实际运用。教 - 学- 评一体化的教学模式，作为新时期教育改革的重要组成部分，强调教学过程中的互动与评价结合，有助于学生在学习过程中获得更多的反馈和动力。本文通过对初中英语听说课堂中《Playing Sports》一课的分析，探讨教 - 学- 评一体化在课堂中的应用，旨在为英语教学提供更加生动、有效的互动策略。

一、教- 学- 评一体化的理论基础与意义

1. 教- 学- 评一体化是一种将教学、学习与评价相互融合的教育模式。它不再将评价看作独立的、课后进行的环节，而是贯穿于教学的全过程。教师通过多种教学方法引导学生学习，同时通过即时反馈与评价调节教学进度和策略。该模式强调教师、学生与评价三者之间的互动，在教学过程中实现知识、能力与情感的多维发展。在实际操作中，教师可通过课堂讨论、小组合作与角色扮演等形式，实时了解学生的学习情况，根据学生的表现调整教学内容，确保教学与评价的无缝衔接。

2. 教- 学- 评一体化的教学优势

教- 学- 评一体化提供了更加个性化的学习体验，教师可以实时掌握学生的学习状况并作出相应调整。通过互动式的教学，学生不仅仅是被动接受知识，更多的是在课堂活动中主动思考、表达与讨论。教学过程中，评价成为了学生学习的动力来源。通过即时的反馈，学生能够明确自己学习中的不足之处并迅速改正，避免了传统教学中评价滞后的问题。例如，在英语听说课中，教师可以通过小组合作的形式让学生进行对话练习，并在此过程中进行实时评价，帮助学生发现并改进语法或发音上的错误。这种即时评价的机制使得学生能够快速进步。

3. 教- 学- 评一体化对英语听说课堂的影响

教- 学- 评一体化模式对于初中英语听说课堂具有重要的影响。通过有效的互动与评价，教师能够更好地激发学生的学习兴趣并提升他们的语言能力。在具体的教学案例中，教师设计了一系列情境模拟任务，如角色扮演和小组讨论等，鼓励学生用英语表达观点。这些活动不仅提高了学生的口语流利度，还促进了学生的听力理解能力。在《Playing Sports》一课的教学中，学生通过角色扮演的形式参与到体育项目的讨论中，教师根据学生的表现给予即时的语言反馈，帮助学生在实际交流中更好地运用所学语言。通过这种教-学-评一体化的方式，学生的语言能力得到了全面提升。

二、初中英语听说课堂互动策略分析

1. 角色扮演与情境模拟

在初中英语听说课堂中，角色扮演和情境模拟是常用的互动策略之一。通过创建与实际生活相关的情境，学生能够在模拟的对话和互动中更自然地运用语言。例如，在《Playing Sports》一课中，教师设定了一个关于运动项目的情境，让学生扮演不同角色，如运动员、教练员和裁判员等。每个角色都有特定的语言任务，如运动员需要用英语向教练报告训练进展，裁判员则需要用英语宣布比赛结果。通过这种角色扮演，学生能够在真实的语言交流中，锻炼他们的听力理解和口语表达能力。在这一过程中，教师不仅仅是语言的传递者，更多的是指导者与引导者。教师通过设计情境来激发学生的参与感，并通过即时反馈纠正学生的语言错误。比如，在学生扮演运动员时，教师可以及时指出发音错误或语法不规范之处，帮助学生在实际交流中不断提高。

2. 小组合作与任务驱动

小组合作与任务驱动是英语听说课堂中另一种常见的互动策略。学生通过小组讨论或协作完成任务，不仅可以提高语言输出的频率，还能增强团队协作和沟通能力。在《Playing Sports》课堂中，教师将学生分成若干小组，每组学生选择一种运动项目并准备一个简短的介绍。在准备过程中，学生需要讨论该运动的规则、技巧和相关词汇，并最终以小组形式向全班展示。这种互动策略的优势在于，学生能够在与他人合作的过程中，集思广益、互相帮助，同时也能锻炼英语表达能力。教师通过观察小组成员之间的互动情况，及时给予指导。例如，在学生介绍足球时，教师可以引导学生使用适当的词汇表达比赛的规则，并纠正语言上的不足。此外，任务驱动还能够激发学生的学习动机，因为他们清楚任务的目标，并且知道任务完成后将有机会展示自己的成果。

3. 同伴评价与自我反思

同伴评价与自我反思是英语听说课堂中的重要互动策略。通过让学生之间互相评价，不仅可以增加课堂互动频率，还能促进学生对自己语言学习的深入思考。在《Playing Sports》一课中，教师安排了一个同伴评价环节，学生在完成任务后，互相给出反馈，评估对方在语言表达和听力理解方面的表现。这种评价方式能够让学生在他人反馈中发现自己的优点和不足。例如，在评价一个同学介绍篮球比赛规则时，其他学生可能会注意到该同学在讲解过程中忽略了一些重要细节，或是发音不准确。通过这种互评，学生不仅能获得外部反馈，还能通过与他人比较，看到自己的进步和不足。在这个过程中，教师也充当了引导者的角色，帮助学生在评价他人时，注重语言的准确性与表达的清晰度。除了同伴评价，自我反思也是一个重要环节。教师可以鼓励学生在每次活动后进行自我评估，思考自己的语言表现、沟通效果及需改进之处。这种方式促使学生将注意力集中在自身学习的进展上，帮助他们明确学习目标，增强自主学习的能力。

结论

教- 学- 评一体化的互动策略在初中英语听说课堂中的应用，能够有效促进学生语言能力的全面提升。通过角色扮演与情境模拟，学生能够在模拟的实际情境中运用语言，从而提高口语表达和听力理解能力。小组合作与任务驱动的互动形式，不仅增强了学生之间的协作，还激发了他们主动学习和语言输出的动力。同伴评价与自我反思的结合，使学生能够在他人反馈中发现不足，在自我评估中持续改进，从而促进语言能力的不断进步。通过这些互动策略，教师能够实现更加灵活和个性化的教学，充分调动学生的积极性，帮助他们在实际交流中不断积累语言经验。同时，这些策略也促进了学生的自主学习能力和批判性思维的培养，增强了学生的学习成效和课堂参与感。因此，在初中英语听说教学中，进一步推广和优化这些互动策略，将有助于提高学生的综合语言能力，并推动英语听说教学向更加高效和互动的方向发展。

参考文献：

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