小学语文教学中培养学生劳动习惯的实践策略

摘要：把劳动习惯培育融入小学语文教学，对促进学生全方位成长意义重大，鉴于此，本文提出了一系列策略，包括在课程里有机整合劳动教育、踊跃组织劳动实践活动，以及加强家校协作共同培育劳动习惯，其目的在于依托语文教学这一平台，使学生在学习知识之际，养成优良劳动习惯，提高综合素养。

关键词：小学语文；劳动习惯；实践策略

引言

小学语文教学在培养学生良好品德、塑造行为习惯方面起着至关重要的作用，而劳动习惯是学生成长过程中不可或缺的素养，将其巧妙地融入语文教学，能让学生借助语文丰富的学习资源，在日常学习里自然而然地领会劳动的意义，逐步树立热爱劳动的观念，进而养成良好的劳动习惯，这种融合不仅与素质教育的要求十分相符，更为学生未来的全面发展奠定了坚实基础。

一、在语文课程中融合劳动教育，渗透劳动意识

语文教材里藏着大量劳动教育的素材，在讲解时，教师要用心去挖掘这些资源，把劳动教育不着痕迹地融入日常教学当中，让学生透过文字领略劳动的独特魅力。

以《蜜蜂》为例，教师在引领学生理解法布尔观察蜜蜂所展现的科学精神时，可以将课文延伸至蜜蜂辛勤采蜜这一劳动举动，即教师可以引导：“同学们，课文里的蜜蜂每日在花丛间穿梭忙碌，不辞辛苦地采集花蜜，为酿出香甜蜂蜜付出诸多努力，这恰似我们生活里的众多劳动者，例如环卫工人，他们每日天未亮便起身，清扫街道垃圾，使我们的城市洁净整齐。蜜蜂采蜜与环卫工人清扫街道，形式虽有差异，却都彰显出勤劳、奉献的劳动精神。”紧接着，教师可布置一项小任务：“课后，请大家留意身边的某一劳动场景，诸如爸爸妈妈做家务、农民伯伯种地等，并用几句话描述下来，下节课一同分享。”借助这般教学方法，学生在学习语文知识的过程中，能够深切体悟劳动的意义，劳动意识也会悄然融入心间。

二、开展劳动实践活动，强化劳动体验

单纯的理论知识讲解难以帮助学生切实培养劳动习惯，为改变这一现状，教师可以依据语文教学内容，策划不同形式的实践项目，使学生在亲身参与过程中，领略劳动的乐趣，提升自身劳动技能。

以学习三年级上册的综合性学习单元“我们的课余生活”为例，教师可以筹备一场班级植物种植活动，在活动开启前，教师借助语文课，带领学生研读如《金色的草地》这类描绘植物生长的文章，让学生知悉植物的生长历程与特性，同步引导学生思索种植植物所需投入的劳动；随后，把学生分成若干小组，每组领取一些植物种子与种植工具，前往校园种植园开展种植；在种植进程中，学生们需要亲自翻土、播种、浇水、施肥，每个步骤都亲身参与，在此期间，教师激励学生以日记形式记录种植时的观察与感悟，这既能锻炼语文写作能力，又能深度留存劳动体验，如有个小组在日记里写道：“今天我们小组一同种下了向日葵种子，起初翻土特别费力，泥土又干又硬，好在大家齐心协力，用小铲子一点点把土翻松软。播种时，我们小心地把种子撒下，再轻轻盖上土。浇水时，看着水缓缓渗入土里，满心盼着种子快点发芽。我们真切感受到，种植物真的离不开耐心与辛勤劳动。”经由这样的劳动实践活动，学生不但提升了语文实践水平，更在亲身体验中巩固了劳动习惯。

三、强化家校合作，共育劳动习惯

家庭作为学生成长的首要环境，加强家校合作对培育学生劳动习惯意义重大，故而，教师需和家长紧密交流，让家长深刻领会劳动教育的关键价值，与此同时，还要引导家长在家中为孩子搭建参与劳动的平台，促使学校教育与家庭教育协同发力。​

比如，在学习《守株待兔》一课后，教师可布置一项别具一格的家庭作业——“争当家务小能手”：先向家长阐明，此次作业旨在培育孩子的劳动习惯，同时给出洗碗、扫地、整理房间等具体家务劳动建议，家长们积极配合，引导孩子参与日常家务劳动，如小明的家长，安排小明每晚饭后负责洗碗。起初，小明洗碗速度慢，还弄湿了衣服，家长并未责备，而是耐心指导。在家长的鼓励下，小明日渐熟练，不仅能把碗洗得锃亮，还主动擦拭灶台，小明在作文中描述这次家务劳动时提到：“原以为洗碗轻而易举，做了才明白并非如此。得洗净碗里的油污，还得留意别打碎。不过，看到洗净的碗摆放得整整齐齐，心里满是成就感。往后我得多帮爸妈做家务。”教师定期与家长沟通孩子在家的劳动情况，并在班级里表扬表现出色的学生，进一步调动学生参与劳动的热情。借助家校携手合作，在家庭与学校的共同引导下，学生更易养成良好的劳动习惯。

结束语

在小学语文教学过程中，要想培养学生的劳动习惯，教师需要充分挖掘课程中的可用资源，积极组织各类实践活动，同时加强与家长的合作。采用这些方式，学生在学习语文知识的时候，能够深切体会劳动的价值，亲自参与到劳动实践中，长此以往，学生便能逐渐养成热爱劳动、擅长劳动的优良习惯，为自身今后的成长打下坚实基础，这既是小学语文教学的重要任务，也是培养全面发展人才必不可少的要求。

参考文献：

[1]王凤莲.小学语文教学中有机渗透劳动教育的实践研究[J].福建教育研究，2024（3）：30-31.

[2]李昱.小学语文教学与劳动教育融合共育的实践研究[J].桂林师范高等专科学校学报，2024，38（2）：78-83.